小學作文批閱中應該注意的問題略談

王剛

【摘要】小學作文批改是小學作文教學中一個必不可少的環節，是提高小學生作文水平的重要手段。同時也是學生學習效果和寫作水平在老師眼中重要的體現手段。

【關鍵詞】作文批閱；統一；差異

在小學階段，學生的寫作能力尚在逐步提高和完善之中，所以教師對學生作文的幫助重點也就在批閱上。作文批改是作文指導的繼續與深入，也是作文講評的基礎和前提，是作文教學不可缺少的重要環節。作文批改時，要從學生的實際出發，因人而異，勉勵學生繼續努力，不斷提高。作文批改時要注意以下幾個問題。

一、要注意文道統一

文道統一，就是在作文的過程中，思想認識再現和升華的過程，不斷構建自己的精神世界，通過解讀生活、體諒對方、關愛他人、熱愛生命使靈魂得到洗練。文道統一是語文教學的重要原則，也是作文教學應遵循的原則。我在教學中遇到過這樣的學生，他三歲時，父母離異，跟父親一起生活，從小失去了母愛。由于受到家庭的影響，他對生活很消極。又一次，她在《母親我想對說……》為題目的作文中寫到：“母親你太狠心了，丟下我不管，我從小生活的很痛苦。每當我看到別的小孩被母親拉著、抱著、充滿母愛時，總覺得自己孤零零的，活著沒有什么意思，不知道自己為什么活著。”我看了他的作文后，針對此問題進行批注，給予引導，告訴他父母離婚是感情的問題，你的母親很愛你，但因為夫妻感情的問題不得不選擇離婚，你是小孩子還不能理解這個問題……

事后我把這工作延伸到課外，和他談人生，談理想、并找了一些相關的書籍給他看。后來，她在給母親的一封信中寫道：“媽媽，我不恨你了，可能你有你的苦衷。有些人，就是想到自己的親人和朋友，才放去輕生的念頭。我要更好的活著，多為社會作一些貢獻，多為別人做一些有意義的事”。

但是，也不能因為過分強調思想內容，而忽視學生的生活實際和真實情感。如果這樣，就會使學生的作文講空話、講大話、講成人話。要讓要上學生敢于正視自己，解剖自己；要上學生的作文有真情實感，如實反映現實生活。學生寫出社會生活中的一些丑惡現象，要引導他們辯證看待，不能輕易把他們打入思想不健康的行列，這樣會扼殺學生實事求是的精神，滋生學生講假話的土壤。社會上假的東西夠多了，我們不能再培養學生從小“造假”的習慣。

二、要多就少改，尊重學生的個體差異

因為個人的經歷不同，知識水平不同，生活環境和興趣愛好不同，所以對事物的認識理解也不會完全相同。如果教師只從自己的角度出發，武斷地給學生下結論，那么就會扼殺學生個性，挫傷學生的積極性，加大學生對作文的畏難情緒，誤導學生講空話、大話、成人話，從而使學生寫作文成為復制成人話語的過程。要善于揭開作文的神秘面紗，讓作文更加貼近學生，走進學生的生活空間，消除學生怕作文的心里，對作文產生興趣。

在我的作文教學中，有不少怕作文的學生就是從“多就少改”這一點起步，逐漸從怕寫作的陰影中走出來的。其中，有一位學生叫姜翔，他已經上六年級了，但非常怕寫作文，有一次，他寫到了身邊的一件事，寫另一位同學灑水時把他的褲子弄臟了，他就和這位同學發生爭吵。我看了以后，認為這邊文章雖然內容不具體，思想意識不到位，敘述也不通順連貫。但寫的真實，很有可塑性，對他來說，已經是很了不起的成功了。在照顧個體差異的前提下，我立即給予表揚，并和他一起修改這篇作文，修改時盡量尊重他的意見，引導他從水灑到身上是的語言、動作、表情、心理活動等方面進行修改補充，并幫助他認識到哪些地方不對，應該怎樣寬容別人，把他認識到自己不應該為一些小事斤斤計較的作為文章結尾的升華部分。因此，在“多就少改”的原則下，他只是在老師批改時的指導下增加了一些內容，便感受到了寫作文成功的喜悅。對他來說，這是一次影響深遠的多么了不起起步啊！收獲最大的是：他體會到了原來這樣就可以把作文寫成功，就像把身邊的故事輕輕松松講給別人聽一樣。在這樣的原則下，通過有步驟的強化練習，這位同學不怕寫作文了，能在規定的時間內寫一篇內容雖簡單但還算基本成功的記敘文了。

三、要進行訓練重點進行批改

每階段性作文有側重點，這樣效果會更好一些，不必每次作文都面面俱到重點批改講評，如果每次都這樣批改，那么就會平均用力，效果不佳。顯而易見，每次批閱作文時必須有側重點，圍繞階段作文訓練的重點進行批改。這樣在一定階段圍繞一個重點進行，一定會比面面俱到要好得多。

四、要批注恰當的評語

評價的目的是為了讓學生發揚優點，克服缺點，不斷改正錯誤，促進學生的全面發展。作文批注的評語是為了讓學生把作文寫的更好，促進學生的全面發展。所以批注評語，要起到激勵和鞭策的作用。首先要肯定學生在作文中所取得的成功之處，再指出作文中存在的問題，然后再給學生指出努力的方向。

總之，在批注時，首先要肯定學生在作文中所取得的成功之處，再指出作文中存在的問題，然后給學生指出努力的方向。讓學生得到勉勵時，又發現自己的不足，明確今后努力方向，積極進取，不斷進步。