小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究

李亞齡 李紅慶

【摘要】素質(zhì)教育實(shí)施的初級(jí)階段是小學(xué)教育階段，根據(jù)小學(xué)生的智力特征和綜合心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是每一位小學(xué)教師的教育義務(wù)和教育職責(zé)。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生能力分布情況，重點(diǎn)闡述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決能力的措施和重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，然而對(duì)于每一種能力的培養(yǎng)都需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特征運(yùn)用不同的方式方法，才會(huì)起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力一直是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，如何進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，加大學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)力度，是本文重點(diǎn)討論的核心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)背景

根據(jù)筆者這幾年來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)的深入研究，小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力弱之又弱，整體的表現(xiàn)情況分為以下三類(lèi)：①學(xué)生遇到數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，彷徨無(wú)措，無(wú)從下手；②學(xué)生遇到數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，苦思冥想，努力找尋的辦法無(wú)法根本性解決問(wèn)題；③學(xué)生遇到數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，喜歡求助學(xué)長(zhǎng)（姐）或者父母，形成依賴(lài)性心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的主要策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)小學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，主要總結(jié)了以下幾個(gè)培養(yǎng)策略。

（1）引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題解決能力的高低最為明顯的標(biāo)志是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)外界新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，鑒于此種心理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師循循善誘地指導(dǎo)，讓學(xué)生感知到實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解分?jǐn)?shù)的含義的時(shí)候，教師可以借助多媒體課件來(lái)展示一塊麥田分為了兩半，其中一半就是二分之一，然后將這二分之一麥田再一分為二，那么它是整個(gè)麥田的多少呢？我們?cè)谶@片地中種植小麥、大豆、高粱等農(nóng)作物，是否可以合理進(jìn)行種植？學(xué)生通過(guò)教師的這種生活問(wèn)題的引導(dǎo)，就會(huì)意識(shí)到原來(lái)農(nóng)民伯伯種田也是需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）畫(huà)圖討論，要求學(xué)生分析問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)生在平時(shí)的解題過(guò)程中，出現(xiàn)生活類(lèi)的應(yīng)用題目的時(shí)候，教師要傳授學(xué)生一定的解題策略，尤其是做線段圖、條形圖等各類(lèi)型圖，通過(guò)圖形的直觀表達(dá)來(lái)分析應(yīng)用題，杜絕拿到題目左顧右盼、無(wú)從下手的情形；與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生分組討論，共同理順解題思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，為解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在試卷分析的過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)將應(yīng)用題分為不同的專(zhuān)題：行程問(wèn)題、濃度配比問(wèn)題、工程問(wèn)題、銀行存款問(wèn)題等題型，每一類(lèi)題型教師都組織學(xué)生討論，自我分析題目的已知條件和未知條件，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)每一類(lèi)型題目的解題方法，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

（3）加強(qiáng)操作，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要想測(cè)試學(xué)生的數(shù)學(xué)水平最好的方式是實(shí)踐，教師要善于營(yíng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍，給予學(xué)生自我操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，教師在講解量角器的時(shí)候，引入一些實(shí)際的角度測(cè)量的生活案例，學(xué)生便會(huì)清晰地認(rèn)知到原來(lái)我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是可以這樣來(lái)解決生活問(wèn)題的，盡管如此，如何將量角器的使用技巧掌握，就需要不斷地練習(xí)，一方面要求教師在課堂上給予學(xué)生練習(xí)使用數(shù)學(xué)工具的時(shí)間，一方面也要求學(xué)生在課下親自拿量角器去測(cè)量生活中無(wú)處不在的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

（4）更新理念，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)習(xí)的目的并不是單純地為了應(yīng)試，教師要脫離應(yīng)試教育的影響，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓自己學(xué)有所用，真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)變成解決問(wèn)題的工具，才是學(xué)習(xí)的根本目的。通過(guò)教師潛移默化地教導(dǎo)，讓學(xué)生從潛意識(shí)中深刻體會(huì)擁有問(wèn)題解決能力是當(dāng)下社會(huì)人們成才的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際意識(shí)的提高。

不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)際問(wèn)題的解決活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)人能力的提高，有助于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，更加有利于整個(gè)民族和社會(huì)的更新與進(jìn)步。本文通過(guò)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題解決能力低下的幾種表現(xiàn)，著重闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的策略，希望大家都能夠提出自己的不同意見(jiàn)，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出努力和貢獻(xiàn)。

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