高校思政課教學在培養創新型人才中的功能

趙文靜

（煙臺大學 人文學院，山東 煙臺 264005）

高校思政課教學在培養創新型人才中的功能

趙文靜

（煙臺大學 人文學院，山東 煙臺 264005）

高校立足于創新型人才培養的目標，加強思想政治理論課建設，探索適應創新型人才培養需要的、具有創新精神的思想政治教育體系、教育模式和教學方法，對于認真貫徹落實黨的立德樹人教育方針，提升思想政治理論教育的水平，具有重要的現實意義。

思想政治理論課 創新型人才 培養功能

黨的十八大報告提出了實施創新驅動發展戰略，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。高等學校作為知識傳播和知識創新的重要場所，肩負著培養創新型人才的使命。立足于創新型人才培養的目標，加強高校思想政治理論課建設，探索適應創新型人才培養需要的、具有創新精神的思想政治教育體系、教育模式和教學方法，對于認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，落實《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，提升思想政治理論教育的水平，具有重要的現實意義。

一、把握思想政治理論課教學在培養創新型人才中的功能，為學校創新型人才培養提供導向支持

高素質創新型人才是一種綜合性人才，必須具備豐富的專業知識，良好的思想道德，人文社科修養，個性心理以及健康的體魄等素質，更重要的是要具有創新精神、創新能力和創新思維。創新型人才的培養，是一個綜合訓練提升的過程，這其中，高校所開設的思想政治理論課教育發揮著不可替代的重要作用。

首先，創新需要一種昂揚向上的創新精神。所謂創新精神主要體現為創新型人才的責任感、自信心、意志力、理想和信念等綜合內化而形成的素質。高校思想政治理論課教育的內容和特點，決定了它對大學生進行的以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神、敢為天下先的探索精神、攻堅克難的進取精神、同舟共濟的團隊精神、艱苦奮斗的創業精神、為人民服務的奉獻精神教育，為大學生創新精神的培養發揮著極為重要的作用。另外，創新和創造還需要積極的人生觀，其中涉及許多社會道德問題，因此在創新型人才的培養過程中，堅持以社會主義核心價值觀為引導，通過思想政治理論課教育使大學生牢固樹立起崇高的理想信念，主動把個人的創新與創造同國家和民族的前途命運結合起來，與實現偉大的中國夢結合起來，從而進一步增強創新的內在精神動力。

其次，對學生創新能力的培養。創新能力主要表現在創新型人才的創造性想象能力、敏銳的問題意識、合理的知識結構等方面。因此，對大學生創新能力的培養是需要多種教育內容、多個教育環節等才能完成的。那么，高校思想政治理論課對學生綜合素質的教育在培養大學生的創新能力中，起到至關重要的作用。馬克思主義理論內涵豐富，博大精深，它不僅是學說、學術，更是學養，體現了社會政治性與人文社科自然科學綜合性的統一。通過馬克思主義理論教育，把馬克思主義的豐富理論知識變成理論境界，形成世界觀、方法論，從而內化為學生的基本綜合素質，如思想政治素質、心理素質、文化素質等，最終內化為大學生的創新能力，成為創新的基礎和條件。

最后，對學生創新思維的養成。創新型思維主要特質為注重求疑性、發現性、多極性、創造性和全面性。思想政治理論課教育在大學生創新思維的養成中起到應有的作用。馬克思主義是關于人類解放的理論，它是對人類社會的本質和發展規律的科學性概括。它是人類文明進步大道上的產物，它的發展過程經歷了理論形態向實踐形態再向制度形態的轉變，其理論的影響從部分地向全世界傳播的過程形成了與時俱進的理論品格。向大學生講授馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的理論成果，進而對他們進行馬克思主義所固有的創新型思維品質的訓練和養成，使學生擁有較深厚的馬克思主義理論功底，并能運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析現實問題，解決現存問題，使學生的創新基本功得到鍛煉。

二、創新思想政治理論課教學方法，適應高校創新型人才培養的要求

1.加強必修課程的教育教學。根據教育部關于高校思想政治理論課05方案的基本要求，高校必須開設“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”、“形勢與政策”等必修課程。這些課程包含著馬克思主義的系統理論知識，馬克思主義是科學的世界觀和方法論，特別是建立在科學實踐觀基礎上的馬克思主義哲學，內在地包含著對人類創造精神的高度肯定，在培養塑造、開啟大學生批判性、開放性和發展性等創造性思維方面發揮著獨特的作用。思想政治理論課要發揮對大學生進行創新精神培養、創新能力提高和創新思維養成的重要任務，就必須努力地探索思政課的教學方法改革。

首先，要加強教學的針對性，應當及時地解決和回答大學生所關心的現實問題，使教育內容更具有科學性、實踐性、時代性、針對性。大學生普遍關心的現實問題主要有三類：第一類是社會轉型期間所出現的問題，如收入分配差距、腐敗、社會公平等社會問題；第二類是深層次的理論問題，如我國為什么要堅持馬克思主義指導地位而不搞指導思想的多元化？為什么要堅持公有制不搞私有化？為什么要堅持人民代表大會制度而不搞三權分立，等等；第三類是與學生切身利益有關的問題，如就業、戀愛婚姻、貧困生等。對于這些問題教師不應回避，也不能含糊其辭，要面對分析問題產生的原因，闡釋我國政府實施的相關措施。我們通過課堂講授，既讓學生看到問題的復雜性，又能夠使學生增強戰勝困難的信心。教師所講的內容與學生的內心所思發生碰撞，真正實現內心的互動，教學內容才能夠被學生接受，內化為學生的實際行動。

其次，提高教學質量。提高教學質量是實施思想政治理論課教學創新的出發點和落腳點。為進一步提高教學質量，需要抓典型、抓重點，建立起教學質量保障體系。這種教學質量保障機制的建立是全面提高思想政治理論課教學質量的一種有效的工作推進方式。馬克思主義理論教學開課單位通過一至兩門精品課建設，一至兩個優秀教學團隊建設，起到對其他課程的引領和示范作用。各教研室通過幾個精品課堂建設，起到對其他課堂的引領和示范作用。教師通過“精彩一課”建設，起到對其他節課的引領示范作用。課程建設提高了教師的教學水平和教學質量。

2.加強學生第二課堂的思想政治理論教育。一是為在校大學生開設若干思想政治理論的選修課，課程內容要充分體現知識性、思想性、針對性與時效性。學生可以根據自己的知識結構興趣愛好、專業特點，跨專業、跨年級地自由選擇感興趣的課題，充分實現思想政治教育的個性化。

二是舉辦專題講座，培養學生創新意識。舉辦專題講座，根據教學的基本要求，結合當前形勢和學生的思想實際，圍繞著先進的思想、理論與大學生正確的世界觀、人生觀與價值觀的樹立和綜合素質的提高，在有限的時間內把相關問題講清、講透，培養學生的創新思維，這是思想政治理論課程體系的重要組成部分和課堂教學內容的補充與升華。

三是開展自主創新的社會實踐活動，培養學生的創新能力和團隊精神。社會實踐活動可以讓學生走出“象牙塔”，接觸社會，關注社會，更好地了解社會實際，例如組織學生參加暑期社會考察、義務支教，等等。在活動中引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析那些通過各種渠道反映到學生頭腦，引起他們思想共鳴的問題。社會實踐活動突破了課堂教學的封閉狀態，使學生廣泛吸收新信息，拓寬了知識面，所學知識得到了豐富和深化，同時在活動中也調動了學生的學習積極性，培養了他們獨立思考、發現問題、探索問題、解決問題的創新能力。

近幾年來，煙臺大學在實施思想政治理論課創新教學中勇于探索、大膽實踐，為學生提供了一套豐富的思想理論教育的自助餐。一是課堂模塊的創新，必修課與選修課的結合、課堂教學與學術報告相結合、計劃內教學與計劃外教學相結合，學校在開設五門思政課之外，還開設了系列選修課。學校還將聽學術報告、開展閱讀與修養、實施科技創新等活動納入教學計劃，并給予相應的學分支持。二是教學管理模式的創新，實施思政課專任教師、學生輔導員、學生班級導師制度，通力合作齊抓共管的思想理論教育新機制。思政課教師與學校學生處對接組織專題講座，參與學生的暑期社會實踐，這讓馬克思主義理論教育工作者能夠及時了解學生的思想實際，使思想政治理論課教育更有針對性。學校還聘請校內外致命專家學者來校講座，將最新的知識思想理論觀點帶入學校，增強了思政課教育的時效性和吸引力。三是教學內容的創新。多種層次的課程體現出教育內容的廣泛性，尤其是選修課程和專題講座包含著十分豐富的人文和社會科學、自然科學知識，促使學生構建起合理的知識結構，促進其綜合素質的提升和創新精神的樹立。

3.加強思政課教師隊伍建設。高校思想政治理論課教學要達到高質量，高水平，尤其是幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，建設一支高素質的思政課教師隊伍是關鍵。教學實踐證明，教師在教學中所顯現的以堅定的信念，淵博的知識，積極向上、充滿活力的人生態度為核心的人格魅力，對學生的感染和影響，對調動他們的學習積極性，增強教學效果，實現思政課教學目標有重要的作用。

教學是以教師為主導、學生為主體的教與學的雙向互動過程，教師以教學內容和教學風格影響和打動學生；學生以在課堂上的表現，比如，聽與不聽，聽得認真不認真，向教師反饋其教學的直接效果。對于教學內容，學生是先入為主，所以，對這門課的內容是否感興趣，是學生能否認真學習的前提。然而，學生對教師的認知和接受是在教學過程中實現的。由于種種原因，大學生對上思政課在主觀上就有逆反心態，教師在教學中顯現的人格力量更重要。一名優秀的教師，其言行舉止和風度氣質往往會對學生產生很大的影響，并成為學生努力效仿的榜樣。這種建立在教師良好素質基礎上并對學生的精神領域產生健康影響的力量，就是教師的人格魅力。教師的職業特點——“傳道、授業、解惑”，——決定了他必須具有高尚的人格魅力。就思政課教師而言，人格魅力尤為重要，因為他們傳授的是馬克思主義之道和社會主義之道，面對當前來自多方面的對馬克思主義的沖擊和挑戰，思政課教師向學生傳授馬克思主義的任務和使命的難度大大增加，因此，思政課教師必須比從事專業教學的教師具有更強的人格魅力。

［1］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見中發【2004】16號.

［2］中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.教社政【2005】5號.

［3］杜建東，蔡芳.論地方高校創新人才培養體系的構建［J］.湖北社會科學，2008（3）.

［4］聶緒學，覃鳳英.論新時期思想政治理論課教學改革與創新型人才培養［J］.河南廣播電視大學學報，2007（3）.

［5］宋連勝.建設具有創新精神的思想政治理論教育體系［J］.思想理論教育，2007（10）.