淺論書法教育對高職生的人文素質培養

王宗年

（鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

淺論書法教育對高職生的人文素質培養

王宗年

（鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

高職院校在培養學生職業技能的同時還要提高學生的人文素質，書法教育在學生人文素質培養方面具有重要作用，可以培養學生的專注精神和良好習慣；培養學生的審美情趣和審美能力；培養學生的高尚人品和健全人格。

書法教育 高職生 人文素質

《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》指出：藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，藝術教育能夠引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，激發想象力和創新能力，促進學生全面發展和健康成長。而書法教育作為藝術教育的組成部分，對于培養高職學生的審美情趣，提高他們的人文素質，進而提高高職院校的人才培養質量具有重要意義。

一、高職院校開展書法教育的必要性

1.繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的需要。文字是民族文化的標志性符號，也是民族文化的載體。漢字是中華民族文明起源的標志，是民族智慧的結晶和象征，積累凝聚了豐富深厚的華夏文化，漢字文化與書法是緊密相連的。書法作為漢字的書寫藝術，其本身也是一部漢字演變史，從甲骨文、石鼓文、金文（鐘鼎文）演變而為大篆、小篆、隸書，至定型于東漢、魏、晉的草書、楷書、行書等，書法一直散發著藝術的魅力。現代書法家沈尹默說：“世人公認，中國書法是最高藝術，就是因為它能顯出驚人的奇跡。無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧，引人欣賞，心暢神怡。”中國傳統文化中的“中庸、中和、剛柔相濟、追求虛實”等思想長期滲透于書法領域，因此熊秉明先生說：“中國文化的核心是哲學，書法是中國文化核心之核心。”對高職學生來說，學習書法就是了解、傳承和發揚我國優秀的傳統文化。

2.培養和提高審美情趣、美學修養的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調：要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育……加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”。而書法藝術是古代中國人根據自然大美的意象和豐富多彩生活對自然大美的情感認知，高職生學習書法可以從用筆、結構、章法中領略行筆的緩急、點畫的輕重、結構的疏密、布白的錯落有致，感受楷書的精整之美、隸書的飄逸之美、草書的流動之美和篆書的雍容之美。好的書法古人常比作懸針垂露、鴻飛獸駭、鸞舞蛇驚、絕岸頹峰，重如崩云，輕如蟬翼，導之則泉注、頓之則山安，似初月之出天涯，猶眾星之列河漢。所以魯迅說：“它（書法）不是詩卻又詩的味道，不是畫卻又畫的美感，不是舞卻又舞的節奏，不是歌卻又歌的旋律。”我們可充分利用書法教育對高職學生進行審美教育，培養學生對美的感受、鑒賞、創造能力，造就有豐富個性、完美人格、全面發展的和諧職業人。

3.訓練和提高高職學生漢字書寫能力的需要。在當下信息技術迅猛發展及電腦、手機普及的時代，高職學生的漢字書寫能力堪憂。因為大學里電腦已經逐步普及，鍵盤逐漸代替了鋼筆，打字逐漸代替書寫，平時作業、畢業論文大都是清一色的打印，發微博、QQ聊天替代過去的寫信，電腦的過度使用不僅使高職學生提筆忘字，還使學生寫出來的字越來越難看，不僅書寫不規范、不工整、字跡潦草，而且普遍缺乏寫好字的心態和習慣，多數都不在意字寫得好還是不好。高職學生作為未來服務經濟社會現代企業的高素質技能型人才，把漢字寫得“亂、丑、差”，就個體看，會影響自身素質的提高，就整體看，這是從根基上摧殘傳統文化，更不要說傳承與發展了。

二、書法教育對高職生人文素質培養的作用

1.培養學生的專注精神和良好習慣。漢字的書寫練習相對枯燥，要把書法中的一點、一線安排好，必須下一番苦功，還需要一定的毅力和體力的投入，長期堅持要一定的專注精神和老師對于學生興趣的引領。古人云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，學生寫字從基本筆畫入手，到框架結構，再到整體的章法，都必須經過艱苦的訓練。因此教學中，我們要求學生寫字時“身正、臂開、足安、全神聚毫端”，掌握正確的坐姿和書寫方法，做到：剛柔相濟，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，全神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑、姿不媚；有頓有挫，有輕有重，有緩有急，每天練習并上交一張有質量的作品，教師及時批改、發放、展評，讓學生始終保持樂學的情趣，培養耐性，促其養成每天練字的習慣。這對高職學生意志的磨煉、注意力的培養等都具有很強的推動作用。

2.培養學生的審美情趣和審美能力。漢字和漢字書法簡單而復雜，既富含藝術美，包含中國藝術的一切元素，又蘊含深刻的美學原理。古人說，漢字之橫，如列陣排云，有莊重之美；點如高峰墜石，有飛馳之美，豎如萬歲枯藤，有蒼勁之美，教師要通過形象的講解和直觀的演示讓學生感知美。在書法作品欣賞環節，可以提高學生感受漢字構成之美及鑒賞美的能力，如體會用筆的起與收、粗與細、曲與直，結構的平正與奇崛，章法的疏與密，墨色的濃與淡，線條的柔與剛、收與放、書家的個性差異與作品的個性差異，等等，這些能引起學生情感的共鳴，陶冶學生情操，增強審美的情趣，給學生以潛移默化的影響，所以朱自清說：“欣賞是情感的操練。”學生在觀摩教師示范書寫時所表現出的筆畫生成的節奏感、韻律感，也是促使學生感受運筆之妙、體會墨色之美的有效方法。

3.培養學生的高尚人品和健全人格。中國人歷來強調書品與人品的統一，古代許多著名書法家都是書藝精湛而且人品高潔，他們身上體現了中華民族的傳統美德，如顏真卿忠直剛烈、柳公權豁達大度、鄭板橋體察民情等。心正則筆正，據《新唐書》說：唐穆宗問柳公權什么是最好的用筆法，柳說“心正則筆正，筆正乃可法矣”。沈鵬先生說“心為筆帥先求正”，這一論斷強調人品的重要性。清代朱和羹在《臨池心解》中說：“學書不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣；品下者，雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴未免流露楮外。”傅山在其詩《作字示兒孫》中提到：“作字先做人，人奇字自古。綱常叛周孔，筆墨不可補。”學書要先學做人，寫字的道理和做人的道理是相通的。字的結構就好比人的臉面，美丑妍媸，一看便知。這里面有個原則，就是和諧，寫字要講究避就揖讓，彼此互讓，方為盡善。每寫一個字，就好像我們去做一件事，面對一些人，那么進退問題、分寸尺度自然容易理解和把握。書法教學中引導高職學生向人書俱佳的書法家學習，讓他們在文化浸潤中不斷提高自身的道德修養，塑造美好的心靈和健全的人格。

三、高職書法教育實施效能的保障條件

1.深化人才培養模式改革，修訂人才培養方案。隨著我國經濟轉型速度的加快，企業對高職院校的人才培養提出全面發展的新要求，要求從業人員具有一定的技術本領之外，還必須具有比較全面的綜合素質。因此高職院校要深化人才培養模式的改革，在強化“高技能”訓練的同時，突出“高素質”教育的推動作用。而要保證書法教育的課時和效能實施，就要修訂人才培養方案，優化人才培養體系。在人才培養方案中突出學生職業能力培養的同時，把書法納入必修課程，明確書法教育課程的學時要求，確立書法教育培養學生人文素質在人才培養中不可替代的作用。

2.加強教師書法培訓，建設書法教育教學團隊。加強書法教育必須解決好教師問題，目前專業的書法教師比較缺乏，可以組織公共素質教育課程的老師進行書法培訓，培養并提高他們的書法素養和教學能力；也可以從當地書畫院聘請書法家來校指導，參與高職學生書法教育的教學工作，打造一支業務水平高、結構合理、專兼結合、相對穩定的書法師資隊伍，滿足學校書法教育教學工作的需要。

［1］丁同樓.大學生審美教育的重要途徑——書法教育［J］.遼寧行政學院學報，2011，（11）.

［2］歐陽中石，徐無聞.書法教程［M］.北京：高等教育出版社，1994，9.

［3］李益民.從大學生寫字能力的欠缺思考高校書法教學［J］.東莞理工學院學報，2012，（06）.

［4］駱文偉.充分發揮書法教學中的德育功能［J］.紹興文理學院學報，2012，（10）.