圍繞藝術設計學科競賽改革實踐教學模式的意義

袁上杰

（湖南理工學院南湖學院 美術系，湖南 岳陽 414000）

圍繞藝術設計學科競賽改革實踐教學模式的意義

袁上杰

（湖南理工學院南湖學院 美術系，湖南 岳陽 414000）

利用社會上組織的學科競賽帶動藝術設計專業的實踐教學改革，每年定期舉行的優質學科競賽，能拉近高校與社會的距離，強化藝術設計教學的實踐性，提高藝術設計專業學生的實踐創新能力。本文闡述了學科競賽和實踐教學改革結合的方法、意義和效用。

實踐教學 藝術設計 學科競賽

藝術設計是一門應用型學科，它將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。藝術設計教育需要因地制宜、與時俱進，適應社會需求的變化而發展。藝術設計作為創意產業的代表受到政府的高度重視，好的藝術設計給企業創造了巨大的財富，因此由高校、政府部門、企業贊助的各種藝術設計競賽雨后春筍般出現。圍繞學科競賽改革藝術設計專業實踐教學模式，是適應當前社會發展的有益探索。

一、圍繞藝術設計學科競賽改革實踐教學模式的內涵和作用

（一）圍繞學科競賽設計實踐教學內容能與時俱進

成熟的藝術設計競賽要求往往反映出了社會對學科的期望，優秀的學科競賽背后都有一個強大的策劃團隊，成員多是行業內一線專家，其對參賽作品的具體要求反映當代藝術設計的發展方向。如“2014年全國大學生工業設計大賽”，是在教育部高等教育司指導下，由教育部高等學校工業設計專業教學指導委員會、廣東省教育廳等主辦，大賽評審委員是教育部高等學校工業設計專業教學指導委員會主任何人可，副主任魯曉波和童慧明。高校圍繞學科競賽設計實踐教學內容可以使學生開闊專業視野，加強對每年行業、專業發展態勢的關注；高校圍繞學科競賽設計實踐教學內容能在已有課程框架內增加更多的企業實際項目，競賽的要求可以直接或間接轉換成課程作業的要求，讓學生把參加藝術設計競賽作為完成一次具體設計項目的“實彈演習”過程。

（二）圍繞學科競賽組織實踐活動能更充分地利用實驗設備

在藝術設計教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業競賽給學生提供更明確的學習目標，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的創造性思維能力和實踐操作能力。但是實踐活動需要場地，藝術設計類高校或多或少都建立了若干實驗室或工作室，但這類實驗室和工作室除了上課時使用外，課余使用率并不高。學生參加學科競賽需要作品制作場地，圍繞學科競賽完成比賽作品會加強對實驗室的交叉使用，使得藝術設計類高校實驗室發揮更積極的作用。

（三）圍繞學科競賽展開實踐教學是探索培養創新人才的新路徑

國內由高校組織，政府部門推廣，企業贊助的各種藝術設計競賽每年定期舉辦，已成規模。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學作為提高高等教育質量的一個切入點、突破口，作為創新人才培養的一條重要路徑。實踐教學是目前高校人才培養過程中最薄弱的環節之一。藝術設計專業在許多高校都有，但不是所有高校都在一線城市，這類高校自身組織高規格的學科競賽活動條件不足，但在當前時代，信息交流非常方便，各高校可以利用快捷的網絡圍繞這些專業學科競賽展開實踐教學，抓住時代所賦予的新機會探索一條培養創新人才的新路徑。

（四）參加學科競賽是許多高?，F有條件下與社會對接的有效渠道

畢業季一到，高校畢業生就要面對就業難，而則是國內大量企業卻存在“用工荒”。如何建立以就業為導向的現代教育體系，如何通過實踐教學改革，使得學生在進入社會前，就更多地接觸企業實際項目，是高校亟待解決的難題。如今，隨著網絡的發展，地域間的距離不斷縮小，各高校參加學科競賽可以直接在網上提交參賽作品。許多藝術設計類學科競賽的命題由企業直接贊助。通過藝術設計類學科競賽，我們可以讓各地高校學生、教師、管理部門和企業在同一個平臺上“舞蹈”，如“全國大學生廣告藝術大賽”共設27個分賽區，覆蓋31個省市自治區近2200所校院，是中國最大的高校競賽平臺。參加藝術設計類學科競賽打通了企業與學校對接的有效渠道，讓學生得到了展現自己的機會，也使企業讓自己的產品、品牌在大學生群體提高了知名度，使產品得到了深度傳播；在競賽環節中發現人才，助力企業的發展。

二、圍繞學科競賽改革實踐教學模式的具體內容

（一）學校制度建設要配合學科競賽的需求

首先，對藝術設計類學科競賽歸類，明確不同類別的學科競賽學校如何認定。其次，成立藝術設計競賽指導小組，根據不同的藝術設計競賽調整小組成員，定期組織針對藝術設計競賽的討論會。再次，根據學科競賽的級別和制作難度為藝術設計競賽提供相應經費，使得教師的指導工作能夠順利展開。最后，要建立相應的激勵機制，從獎金、學分、年終教學考核到績效工資進檔多方面對獲獎的師生和教研室進行獎勵。

（二）實踐課程內容設計配合學科競賽的要求

圍繞學科競賽學?？梢越柚袠I專家的視野，積極主動地調整藝術設計專業的培養方案，增加社會所需求的學科內容。學科競賽對參賽作品的具體要求可以直接或間接轉換成學科課程作業的要求，教師可以用競賽中實際的企業項目進行案例教學。圍繞學科競賽與教學實踐相結合，服務于教學改革，突破實踐教學難尋真實課題的瓶頸，使學生在大學學習期間參與真實題目的創意成為現實。

（三）通過參加藝術設計競賽加快教學理念的轉變和升級

一潭水，沒有活水的注入，注定是要變濁，變質，變臭的，最后變成一堆骯臟的爛泥。我們要及時引進活水，把死水排擠掉，這潭水才能保持“活”，才能孕育新的思想，孕育新的生命。任何一個專業的教學理念都不是恒久不變的，藝術設計專業作為應用型學科更是如此。學校應該根據社會經濟文化的發展變化加快教學理念的轉變和升級，學校組織學生參加藝術設計競賽就是一個引入活水的契機，在更大的平臺上與其他院校進行專業“PK”，和行業要求有機互動，在過程中發現自己實踐教學中的特色，也找到自己實踐教學中的不足。

三、藝術設計專業學生參加學科競賽的三種模式

藝術設計專業學生參加此類學科競賽有較強的自主性和靈活性?？傮w來說，參與學科競賽大致可以歸為以下三種模式：實踐課程結合學科競賽模式、第二課堂結合學科競賽模式和學生自發參加學科競賽模式。這三種模式都需要師生有效互動，需要學生團隊協作。

（一）實踐課程結合學科競賽模式

這種模式一般由任課老師根據學科競賽的要求設定實踐教學內容，針對性較強，時間較為集中，所選定的課程要有較多的實踐課時被用來輔導學生，有足夠的討論環節。學生不宜太多，將學生分成若干組，教師主要與每組隊長討論，分階段集體講解。參賽學生應具備各個方面的基礎知識與技能。

（二）第二課堂結合學科競賽模式

第二課堂是課內學習和實踐的拓展延伸，一般由教師自行組織，形式更靈活，更能調動學生參加競賽的積極性。這種模式時間較分散，強度更高，能在短期內獲得優秀的設計作品，但對于老師的占用時間更長，更多的由師生對于專業的熱情推動，需要建立長效機制保障。

（三）學生自發參加學科競賽模式

這種模式更多由學生自發組隊參賽，這些學生對學科競賽有所關注，隊員往往來自不同班級，不同專業。參賽隊員學科的交叉性更強，學生更有主見。他們會主動聯系相關專業老師討論自己的參賽作品。指導老師需要注意與其他指導老師配合和討論，避免指導意見的矛盾。

四、圍繞學科競賽改革實踐教學模式的工作難點

（一）圍繞學科競賽的經費問題

據筆者調查，參賽經費主要有兩種模式：一種是學院統一支付，如湖南省工業設計大賽，全國大學生廣告藝術大賽由我校教務處全額支付參賽報名費，獲獎作品由指導老師和獲獎學生再申報相關作品制作費用，教務處和系部酌情報銷部分制作費用。另一種模式由參賽學生和指導老師承擔所有參賽費用，這導致學科競賽中學生和老師經濟壓力過重，很大程度上影響師生的參賽熱情。

（二）圍繞學科競賽的場地問題

目前大多數學院沒有提供專門的學科競賽場地。一部分學科競賽的指導工作在專業教室里完成，但要滿足兩個條件：一是指導老師的實踐課程內容和參加的學科競賽內容相關；二是指導老師的實踐課程跨時剛好與參加的學科競賽跨時重合。另一部分的學科競賽指導場所就顯得很隨意，有些是在相關專業教研室，有些是在咖啡廳，師生僅僅能在學校找到一個臨時的討論場地，遇到同時進行幾項學科賽事時，師生的交流場所就成了很大的問題。

（三）圍繞學科競賽的政策問題

學校對于學科競賽的重視逐年提高，但相應的政策沒有跟上，如全國大學生廣告藝術大賽和全國大學工業設計比賽屬于同一級別，但是對于獲獎師生的獎勵不統一。對于學科競賽的認定需要與時俱進，部分知名學科競賽獲獎證書由于沒有加蓋教育部公章，其獲獎榮譽不被學校認可。像“靳埭強設計獎全球華人設計比賽”，自1999年起，這一學科競賽已成功舉辦了十四屆。如今，它已成為中國大學生藝術設計比賽的知名品牌。國內設計機構和設計師都視之為很高的榮譽，獲獎難度極大，而學生獲獎后不被學校認可，讓學生利益受損。

五、圍繞藝術設計學科競賽改革實踐教學模式的意義

在實踐教學中鼓勵學生參加學科競賽，這不僅是教師“教”和學生“學”的實踐環節，而且是充分發揮學生主觀能動性與教師有效指導相結合的實踐教學環節。這個環節的實施直接或間接地給學生、教師和學校三方面帶來諸多益處，為開展實踐教學工作帶來與社會有機聯系的結合點。

在信息化社會，我們可以利用社會上搭建的學科競賽平臺，以社會的力量對學生進行獎勵和歷練，以行業專家的視野對參賽學生的作品進行點評。圍繞藝術設計學科競賽帶動了學生朝著社會需要的指定目標展開練習，帶動了老師緊密結合社會認可的設計方向自我學習和展開教學。圍繞藝術設計學科競賽的要求，我們可以不斷更新當前實踐教學課程的內容，把實踐課程設計成以實際項目驅動的形式。我們將學生參加學科競賽的過程作為完成一次具體實踐項目的過程，在整個過程中將學校作為學生的“模擬實習場所”，對學生進行學習成果的檢驗。對于學生和指導老師來說是一次展示自我的好機會，對于企業來說是一個挖掘設計人才的好平臺，對于學校來說是一條和其他學校加強交流的好渠道。

［1］黃超，王艷婷.綜合性大學藝術學科的交叉融合研究［J］.藝術與設計（理論），2011，8.

［2］陳勇軍，劉濤.高等藝術院校實踐教學體系構建的初步探索［J］.南京藝術學院學報（美術與設計版），2011，4.

［3］邱紅革.高校藝術專業人才培養模式研究初探［J］.大眾文藝，2011，11.

［4］朱丹君，劉剛田.藝術類專業學科競賽的實踐教學研究［J］.教育教學論壇，2013，4.

本文為湖南理工學院南湖學院院級教學研究與改革項目《以競賽帶動藝術設計專業實踐教學改革的研究》結題研究成果，課題編號：2013B02。