讓經典活在孩子的生命里

范文廣

《誦讀經典詩文》課題組的組長李振村在〈中國教育報〉刊登的答記者問一文中說：任何時候，在教育這方領域中不能沒有沒有經典誦讀，真如有人說：沒有了經典誦讀，就等于沒有了我們中化民族文明的寶貴記憶；冷落了經典誦讀，就等于冷落了一個民族鮮活的熱情和激蕩的血液；剝奪了經典誦讀，就等于剝奪了我們民族走入一個新的文明進程的權利。

作為一名語文教師，尤其是一名農村的語文教師，在學生閱讀范圍相對較小的情況下，要站得高，看得遠，本著教育為孩子的一生幸福奠基的宏偉目標，引領孩子們在記憶的黃金時期，誦讀名家百篇，誦讀千古美文，讓學生從閱讀第一步起，就直抵經典，在他們生命長河的源頭，匯聚起一座文化的冰山，讓經典潤澤孩子的生命并伴隨生命一起成長，只有這樣，我們才能培養出真正有中國靈魂的人。美國心理學家和教育家布盧姆說過；學習的最大動力，是對學習材料的興趣，沒有興趣的學習等同于精神折磨。因此，激發學生的誦讀興趣，是邁開經典誦讀的第一步。那么，該如何激發學生的誦讀興趣呢？應從以下幾方面入手。

1 提倡不帶任務，愉快誦讀

葉圣陶先生說“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔，一遍一遍地讀來如調，一遍一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界”。因此，誦讀時我不給學生任何負擔，抽時間讓他們看誦讀視頻，每誦讀一篇古詩詞，我要么先讓學生聽朗讀錄音，要么精心挑選音樂，讓學生配樂朗讀。有和諧的音樂相伴，有精彩的朗讀錄音感染他們，學生的朗讀興致很高。他們一遍遍聽朗讀錄音，誓要跟錄音者一比高低：一個個搖頭晃腦，心靈穿越時空，與歷史人物展開對話。那勢頭，讓我眉開眼笑，欣喜不已。?? ?

2 創設濃濃的誦讀氛圍

近朱者朱，近墨者黑，這已是不爭的事實。班級是學生學習的主陣地。我充分利用班級圖書角，增設經典詩文書籍，黑板報等也是經典詩文的重要展示平臺。在教室，我還張貼名家名句：“讀書破萬卷，下筆有神，學而時習之，不亦樂乎？”等經典詩句遍布在每個角落，學生一走進教室，就能感受到濃濃的詩意。開展親子誦讀，農村的家長，整天忙里忙外，農村的孩子，早就習慣了自己完成作業，和家長一起誦讀古詩文，對他們來說既新鮮又刺激。偶爾還當當爸爸媽媽的小老師，向他們講詩意，講作者，領讀詩文，還和他們比賽背詩。這些功課是學生最喜歡的家庭作業，在這里他們找到了自信，在課余主動翻閱有關書籍，為做爸爸媽媽的合格“老師”而做充分的準備。在一定程度上提升了家庭文化的品位，溫暖的家感染了一種書香氣息。我真切地感受到“讓學生學，永遠是最好的老師”這句話的魅力。

3 感受詩文魅力

經典詩文用詞準確、凝煉，詩句的精深華妙充分表現了漢語言的美。因此，我組織學生收聽詩文誦讀及賞析講座，觀看配畫、配樂詩誦錄像。有些古詩文，在了解作者的身世及時代背景的基礎上，讓學生誦讀效果會更好。如李清照的詞，讓學生了解她所生活的時代，她一生的坎坷遭遇，她一生的悲苦，對她的詞會有更深的解讀，學生身同感受，誦讀她的《聲聲慢》時，自然會用聲音傳遞那份凄涼，孤獨、無助、惆悵之情。“花自飄零水自流，才下眉頭，卻上心頭”的千古絕唱，叩響了多少人的心弦。令許多人怦然心動。當學生了解了《石灰吟》的作者于謙的事跡，對他的赤膽忠心肅然起敬，再次誦讀時，學生那鏗鏘有力的聲音?，讓英雄的生命再次綻放異彩。《滿江紅》作者岳飛用自己的生命闡釋了精忠報國的內涵，了解他的事跡，再讀《滿江紅》，豪邁、悲愴的基調便和孩子有了心靈之約。

4 提供展示平臺

當賞識、激勵，期待走經學生的心田，就會產生巨大的力量。許多老師或許還記得《稱贊是一種美德》這篇課文，其實，我們每個人都需要別人的賞識，別人的肯定。學生在“誦讀展示會”上當小老師給同學們講詩意聽，評選優秀小老師;在“心得交流會”上，學生交流誦讀中的趣事，誦讀方法.,互相取長補短共同進步。這些活動使他們走向經典古詩文王國的腳步更快。其次，期未開展大匯報活動，讓學生一展風采。學生有的拿起彩筆為古詩作充滿靈性的詩配畫；有的拿起毛筆寫下古詩文書法作品；有的三五個小伙伴一組表演了生動有趣的詩文劇；有的展開合理的想像，把《別董大》、《楓橋夜泊》改寫成生動、優美的短文；還有的當場朗誦自已創作的古體詩。學生漫游在經典詩文的王國里，成就感油然而生，也正是這種成就感轉化為動力，提高了學生誦讀經典詩文的興趣。

總之，當孩子有了“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的經歷，得到的必將是“無心插柳柳成蔭”的蔥蔥郁郁的喜人景象。生命因為有了經典的潤澤，將會變得更高貴。相信在詩意盎然和滋長著詩歌的溫潤氛圍中，孩子會將祖國的文明保存、承接得更加完好。?????