讓學生學會自主探究

陳曉光

【摘要】學生是學習的主人，數學教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此在教學中教師應根據學生的認知規律和心理特點，改變傳統的教學方式，促進學生自主學習，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創造生動有趣的情境，促進學生主動探究，使學生進入良好的學習狀態，進而培養其創新思維。

【關鍵詞】求知欲望；學習遷移；自主探究

對于新課改理念的要求來說，自主性學習能讓學生綜合各種思考策略和學習策略，在學習過程中產生內在的動力支持，并從學習中獲得積極情感體驗。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生的主體性才能體現出來，這才是符合學生的認知規律和心理特點的，沒有學生的積極有效參與就沒有積極有效的教學效果。因此，如何培養學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與能力是我們當前數學課堂亟待解決的問題。

一、創設最佳情境，喚起學生求知欲望

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”在教學過程中，我隨時注意挖掘教材中隱藏的“發現”因素，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生自己發現問題、探索知識，使教學過程圍繞學習中產生的問題而展開。從而喚起他們學習的內驅力和求知欲望。

例如在講解“展開和折疊”時，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰淇淋筒沿一虛線剪開展成一平面的扇形。再把長方形紙折疊數次圍成棱柱的側面。學生通過觀察，主動說出教師的演示是“展開”和“折疊”。緊接著讓學生拿出實物模型進行展開與折疊，并提出這樣的問題“平面圖形經過折疊能否圍成一個棱柱嗎？”通過探究、合作、交流學生提出并解答了下列問題：①棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？②棱柱有幾個側面？側面是什么圖形？③側面的個數與底面多邊形的邊數有什么關系？④棱柱有幾條側棱它們的長度之間有什么關系？于是我就引導學生積極思考，參與討論，感受圖形的變化過程，將更多的數學空間讓給學生，讓學生自己去感受立體圖形和平面圖形的關系。對學生進行發散思維訓練，讓學生感悟棱柱特征結論的生成過程。從而改變了單項傳授知識的傳統教學模式，讓學生主動參與，體現了學生的主體地位。

除此之外，我還利用教育心理學上的“認知沖突”，來激發學生的求知欲。例如，解“水壓機有4根空心鋼立柱，每根的高h都是18米，外徑D為1米，內徑d為0.4米，每立方米鋼的重量為7.8噸，求4根立柱的總重量”這道題時，通過比較學生發現，用因式分解進行計算可以提高計算速度，因此感覺學習因式分解很有用。于是，我就抓住這點利用“因式分解”引導學生解證。這樣的教學可以打動學生的心，把學生帶入“引人入勝”的環節，是激發學生興趣的重要方法。

二、妙用遷移理論，促進學生自主學習

學生已學過的知識、技能、方法對于學習新的知識、技能、方法會產生一種影響和作用，這種影響和作用，在教育心理學上稱之為“學習的遷移”。在這里所說的遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它不是簡單的思維定勢。遷移在各個學科中普遍存在，數學也不例外，數學知識、數學技能、數學方法等都能遷移。

三、有機整合信息，培養學生探究能力

隨著科學技術的發展，現代化的教學手段在課堂教學中越來越顯示了它的優越性，如果在教學中，把重點、難點及容易混淆的知識制成課件，就能起到許多語言表達所起不到的作用，另外電化教學聲情并茂，形象直觀。本身就有很強的吸引力。

例如，“弦切角”教學，開始，引導學生親自演示活動教具，移動圓周角一條邊，產生無數個圓周角，當動邊移至與圓相切的位置時，停止移動，共同研究這個角（弦切角）的特征。接著講授弦切角的定義，我操作微機，進入圓周角向弦切角演變的程序。學生動手，將觀察到的與感知到的圖形畫到紙上，啟發學生研究自己畫的弦切角的特點并歸納總結：①頂點在圓周上，②一邊與圓相交，③另一邊與圓相切。微機顯示，這三個條件中缺少其中一個或者任意兩個會有幾種錯誤圖形，從而達到分析定義本質屬性，強化學生記憶的效果。因此，改變傳統的教學方式，課堂中運用現代化教學手段，是信息技術與中學數學學科課程的整合過程，不是把信息技術僅僅作為輔助教學工具，而是強調用信息技術構建一種理想的數學教學環境，以實現自主探究和自主學習的目的，并收到最佳的學習效果。

總之，從現代教學理論角度看，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的形成和發展過程。培養學生的自主能力，單單停留在創設這些教學活動情境上是不夠的。要想帶動學生的主動學習，教師首先要有創造精神，應將課堂教學的學習內容、貼近學生的生活實際，然后創設情境，提供必要的學習材料，給學生營造一個良好的學習氛圍。并且要留出充足的時間和空間，組織學生主動探究。同時，要求我們必須徹底擯棄和擺脫傳統的教學模式，把主要精力放在如何改變舊的教學觀念，如何促進學生自主學習上，才能提高教學效果、達到教學目的。

參考文獻：

[1]王遐見.把握自主探究式研究生思想政治教育科學發展規

[2]刁揚鈴.利用游戲化學習進行自主探究