激活小學生沉睡的“音樂干細胞”教學策略淺

談化瑞

摘 要：以選材為切點，以情感為動力，以節奏為抓手，以創編為拓展能有效地培養小學生音樂興趣，激活他們沉睡的“音樂干細胞”，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：音樂；教學；策略

如何在音樂課堂教學中，以學生為本，創新教學方法，創造性地活用教材，轉變學生學習方式，激活小學生沉睡的“音樂干細胞”，開發小學生音樂潛能，大力實施素質教育。筆者談一點教學體會，以供同仁商榷。

1 以選材為切點，激活沉睡的“音樂干細胞”

有效的整合教育資源，增加或取舍教學內容，選擇適合學生特點及感興趣的音樂作品，能有效地激活學生沉睡的“音樂干細胞”。在內容的選擇上我主要考慮了三個方面：一是內容與文字應該是兒童所能理解并感興趣的。二是內容要具體、形象、生動，應該是兒童所熟悉和喜愛的。例如，動物、植物、自然現象、學習用具、活動器材等。三是內容應該適于用動作表現。除此，還要考慮曲調選擇，在曲調的選擇上要注意以下幾點：一要注意不宜選擇過高或過低的音，以保護兒童的聲帶，順應兒童的生理特點。二是1至2年級主要是二拍子和三拍子，3至6年級主要是二拍子、三拍子和四拍子。三是旋律的起伏要較為平穩，不要選擇演唱旋律起伏太大的歌曲。四是要選擇節奏活潑歡快，情緒豐富多樣、優美抒情、安靜甜美、雄壯有力的等各種情緒歌曲，使他們的音樂藝術天賦得到較大的發揮。

2 以情感為動力，激活沉睡的“音樂干細胞”

《音樂課程標準》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”?？墒窃诂F實小學音樂教學實踐中，不少教師仍然偏中對音樂知識的傳授和技能的訓練，忽視音樂情感教育。其結果課堂教學干巴巴、枯燥無味，不能激發學生興趣、引起情感共鳴、突出美育教育。為此，我在音樂教學中主要采用以下方法突出情感教育。一是通過情真意切地分析歌曲，激發小學生的情感世界。由于小學生受到生活經歷的限制，對一些歌曲內容以及表達的思想情感很難理解，這就要我們音樂教師，結合小學生特點，以及歌曲的內容、曲調等，情真意切、生動形象的引導學生深入淺出地分析，使歌曲化作一股清泉，侵入學生心田。例如，一年級音樂教材中有一首《柳樹姑娘》的歌曲，他表現的是一幅春暖花開的春天的景象，在教唱這首歌曲時，通過播放春天的畫面，飽含深情的演唱，繪聲繪色的分析歌曲內容，把學生帶進到春天的意境中，讓學生感受春回大地的氣息，結果沒有想到，在沒有做過多的引導，他們就能非常自然地將歌曲的情緒表達出來。二是多次聆聽，點燃小學生的情感火種。除了在教學生學唱歌曲時注意運用多種方法，反復地讓學生傾聽，還充分利用教材中的欣賞材料，讓他們傾聽音樂。由于音樂是聽覺藝術，讓他們在聽中理解、感悟，產生情感的火花，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下堅實的基礎。三是通過創設教學情景，打開學生的情感閘門。為激發學生的學習音樂熱情，我在每節課上都要根據歌曲內容，利用多媒體課件、講故事、做游戲、猜謎語、表演唱、情景劇、語言藝術描繪等多種方法創設學習情境。例如，在教唱《請你唱個歌吧》這首歌曲時，我用游戲的方式創設情境，讓學生分組演唱，比比誰的歌聲動聽，動聽的話老師扮演的小杜鵑就立即探出頭來給小朋友唱歌。在這樣趣味性的游戲中，小朋友誰也不甘心落后，紛紛用自己動聽的歌聲來演唱，把小杜鵑引出來，學習激情高漲。

3 以節奏為抓手，激活沉睡的“音樂干細胞”

3.1 利用形象的歌詞訓練節奏感

語言與音樂有密切的關系，根據學生熟讀歌詞進行節奏訓練。例如，我在教一年級上冊音樂《大鼓和小鼓》時。根據歌詞：擂起大鼓|咚咚|敲起小鼓|嗵嗵嗵|擂起大鼓|敲起小鼓|咚咚|嗵嗵嗵|。我讓學生一邊朗誦，一邊用手敲擊桌面，用腳跺地面，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生的興趣很濃。

3.2 利用自然音響訓練節奏感

從學生真實的生活中取材，把豐富多彩的自然音響節奏融入形象化的音樂節奏中，讓學生根據自己的經驗，探索生活中聲音的長短，體會不同節奏型的不同讀法。例如，下雨聲：X X X X 沙 沙 沙 沙；敲門聲：XX X XX X咚咚 咚 咚咚 咚；馬蹄聲：XXXX XXXX噠噠噠噠 噠噠噠噠；雞叫聲：小雞小雞|嘰嘰嘰|；羊叫聲：小羊小羊|咩咩咩|；狗叫聲：小狗小狗|汪汪汪|。這些都是學生熟悉的聲音，經過反復練習后，理解其表達的音樂含義。

3.3 利用打擊樂器訓練節奏感

敲敲打打是孩子們的天性，打擊樂器對小學生吸引力很強。當我上課將各種打擊樂器展現在他們眼前時，學生個個都爭先恐后地想試一下，我注意捕捉他們這一份迫切欲望，及時對他們進行各種打擊樂器的節奏訓練。在引領的同時，讓學生學習各種簡單的打擊樂。例如，木魚、三角鐵、碰鈴、響板、手鈴等打擊樂器，除此還經常引導學生自制一些打擊樂器。例如，易拉鑵、汽水瓶、筷子等，去敲一敲、聽一聽、去創造自己的節奏，并感受音樂就在我們身邊。

4 以創編為拓展，激活沉睡的“音樂干細胞”

4.1 聆聽音樂，創編曲名

創編練習對發展學生的創造性思維是一種十分有效的方式。如為樂曲命名（就是給從未聽過的樂曲起名字），這種方法可以培養學生對音樂整體感受能力。學生在沒有任何文字的提示下，用簡短的詞語來描述他們對音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如，學生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有：《鳥的樂園》《樹林中的鳥》《鳥兒在歌唱》《鳥的大合唱》《鳥的歌詠比賽》等。雖然大家的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。

4.2 教唱歌曲，創編舞蹈

在低年級音樂課中，舞蹈與音樂教學相結合，能更好地培養學生的學習興趣。我在引導學生創編舞蹈時注意做到了以下幾點：一是讓學生根據歌曲內容，聯系動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分角色表演。二是分小組編創舞蹈動作。學生在小組長帶領下，根據小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、小魚等特點，編創可愛的舞蹈動作。三是分角色表演。小組內各自扮演自己喜歡的動物角色。教師對有困難的個別小組的活動給予指導。四是開展小組比賽活動。教師對每個小組成績都要予以表揚，對創編得較好的舞蹈動作師生共同學習、借鑒。例如，我在教《小雨沙沙》時，首先，啟發學生根據自己對歌詞的理解、想象，大膽地創編動作。其次，注意發現和選拔表演能力強的學生，請他們到前面帶領大家一起表演。最后，我采用分組表演的形式，一組扮演種子，一組扮演小雨，他們幾人一組，自由創編，隨音樂翩翩起舞，以動覺來再現聽覺的形象，把學生從傳統的、被動的聽課座位上“解放”出來，培養和鍛煉了學生的各種能力。endprint