探索項目教學(xué)法在市場營銷課程中的運用

林靜

【摘 要】在市場營銷課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即由老師教授知識點，學(xué)生接受知識的方法，存在著學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不好的問題。而把項目教學(xué)法運用在營銷課程時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)營銷這門課程，培養(yǎng)營銷意識，樹立營銷觀念，提升營銷技能，為社會輸送更多合格的營銷人才。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法市場營銷課運用

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在信息技術(shù)和生產(chǎn)組織等方面都對我國職業(yè)教育提出了很高的要求，而職業(yè)院校在選擇培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力，一般都會采用項目教學(xué)的方法。在我國高職高專的教育中，教育工作者們都在嘗試著把現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，改造成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的項目教學(xué)內(nèi)容，并積極把項目教學(xué)應(yīng)用在教授學(xué)生課程當(dāng)中，爭取用更科學(xué)更實戰(zhàn)的方法來提高學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

項目教學(xué)就是教師與學(xué)生一起完成一個教學(xué)目標的活動。教師把一個獨立的學(xué)習(xí)項目交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來收集資料，設(shè)計方案，并獨立實施完成，教師在這個項目當(dāng)中只起到咨詢和指導(dǎo)的作用。在項目教學(xué)過程中，教師不可以限制學(xué)生的思維與想法，造成學(xué)生盲目依賴，一味聽從教師的想法，使學(xué)生個人的思維得不到開發(fā)與擴展。在項目教學(xué)中，學(xué)生們獨立完成具體的項目任務(wù)，注重的不是結(jié)果的好壞，而是學(xué)生在參與項目過程中學(xué)習(xí)到的知識以及實踐能力的提高。項目教學(xué)的目標就是把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成項目任務(wù)、解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既掌握理論知識，也提升實操能力。

1 項目教學(xué)應(yīng)用的必要性

在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，項目教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過獨立完成項目和在實踐活動中培養(yǎng)自身的能力，對于課程所要求學(xué)生的知識掌握與技能的要求也可以得到實現(xiàn)，在項目教學(xué)法中教師不單單是扮演了講授者的角色，也扮演了指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)和配合[1]。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主操作的時間和機會，教師在其中的職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造更適合的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。

2 項目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 設(shè)計項目。在項目教學(xué)中，是以項目為中心的教學(xué)，以項目的完成為目標來組織教學(xué)的一種方法，因此，設(shè)計項目就成為項目教學(xué)中尤為重要的一部分，要想在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，首先，教師對教材內(nèi)容要有透徹的了解和整體的把控，并具備一定的社會實踐經(jīng)驗。在這種情況下，教師就可以利用自己的實踐經(jīng)驗，對教材的內(nèi)容進行調(diào)整，并設(shè)計各種項目。當(dāng)然教師在設(shè)計項目時也要以教學(xué)大綱為參考指導(dǎo)，把教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容融合在各種項目當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生完成該項目以后，可以了解自己所學(xué)專業(yè)的工作是什么樣的，應(yīng)該具備怎樣的技能才可勝任這份工作。在設(shè)計項目的難度時，教師要根據(jù)自身的能力與學(xué)生的實際水平作為參考，來進行設(shè)計，做好設(shè)計項目的合理性與實際性的工作，讓學(xué)生達到在完成項目時了解自己所學(xué)專業(yè)的知識，提高自身的操作能力，使學(xué)生在以后的就業(yè)中能夠具備更大的競爭力[2]。

2.2 準備項目。想要開展項目教學(xué)，教師還應(yīng)該做好課前準備工作，對設(shè)計好的項目進行研究和分析，調(diào)查所選項目的企業(yè)相關(guān)情況，還要分解該項目的相關(guān)工作任務(wù)，并在項目完成過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)。項目教學(xué)主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)，而學(xué)生在實施項目之前應(yīng)該做好收集資料的準備工作，為完成項目做好充足準備[3]。

2.3項目實施。在實施項目中，先把學(xué)生分成若干小組，在分組時可以讓學(xué)生自愿組合，組成10個人之內(nèi)的小組，各組選出一名學(xué)生來當(dāng)組長，負責(zé)對小組的管理工作，例如，組織制訂具體工作計劃，協(xié)調(diào)分配小組成員任務(wù)，監(jiān)控小組工作進展情況等，還可以讓小組成員來設(shè)計小組的名稱，確定自己的經(jīng)營商品。在經(jīng)營商品選擇上，可以考慮日常生活中常見的商品，例如：服裝、鞋、飲料、食品、日用品等，然后由小組的全部人員一起完成市場調(diào)查、市場環(huán)境分析、目標市場定位、4P戰(zhàn)略制定等具體項目。在項目完成的過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨立分析能力、動手實踐能力和團隊合作精神。在此過程中，學(xué)生應(yīng)該明確自己在項目當(dāng)中的角色，從自己的工作角色中分析工作內(nèi)容，體驗工作中的艱辛，并激發(fā)自己的潛能，當(dāng)學(xué)生完成項目后在課堂中進行項目的討論時，教師要調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，并對學(xué)生在完成項目時的表現(xiàn)作出科學(xué)的評論，幫助學(xué)生解決在完成項目過程中遇到的問題[4]。

2.4項目評價。在項目完成以后，對項目的評價也是非常重要的，教師在安排評價的時候，可以先讓每個小組自己評價在完成項目的過程中的表現(xiàn)，然后再由其他同學(xué)對他們的表現(xiàn)進行評價，最后教師再對學(xué)生表達自己的看法，教師和學(xué)生在此過程中既進行了互動，也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的分析能力，幫助學(xué)生認識自身不足，接納他人意見，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展并提高自身的專業(yè)水平[5]。

同時，為了避免小組成員在工作過程中的“搭便車”行為，在學(xué)生個人成績評價時，還可以考慮小組內(nèi)成員相互評價項目參與度與團隊配合度等內(nèi)容，以督促所有小組成員積極參與到項目學(xué)習(xí)中去。

3 項目教學(xué)中的反思

項目教學(xué)的目標是讓學(xué)生在完成具體的項目任務(wù)中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識并掌握專業(yè)技能。除了教師在教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)外，項目任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量是教學(xué)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵影響因素。在項目教學(xué)實踐過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了以下情況值得我們關(guān)注和反思，并引以為戒。

一是項目設(shè)計脫離大綱要求，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較為零散，對市場營銷缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識。二是項目設(shè)計沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和社會經(jīng)驗背景，導(dǎo)致學(xué)生拿到項目任務(wù)不知從何入手，無法理解項目要求，無法開展工作。三是項目設(shè)計太粗超，只有大的項目，沒有把大的項目分解成小的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生一股腦做完了，卻跑偏了方向。四是對于難度大的項目，在關(guān)鍵任務(wù)后沒有安排階段性檢驗和評價，也導(dǎo)致項目的實施出現(xiàn)較大的偏差。

因此，在項目課程的教學(xué)中，需要教師高度重視項目設(shè)計，根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況安排項目任務(wù)的難度，調(diào)動學(xué)生在參與項目教學(xué)時的興趣，激發(fā)學(xué)生動手積極性，讓學(xué)生體會工作的成就感，才能保證項目教學(xué)的順利實施，也才能達到項目教學(xué)的讓學(xué)生獲得知識和提升技能的雙重目標。

4 總結(jié)

通過項目教學(xué)法在營銷課程中運用，我們得出了以下結(jié)論，項目教學(xué)非常有利于學(xué)生對營銷課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組織領(lǐng)導(dǎo)、語言溝通、專業(yè)實踐、人際交往和團隊合作等多方面的能力上都得到了有效的鍛煉，提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。而教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，也要利用各種先進的教學(xué)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立學(xué)生的自信心，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為全方位的人才并輸送到社會當(dāng)中，為社會的發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

[1] 朱友發(fā).項目教學(xué)法在高職《市場營銷》教學(xué)中的探索[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（07）.

[2] 趙麗華.項目教學(xué)法在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技經(jīng)濟市場，2009（10）.

[3] 張慧，董萌萌.探索項目教學(xué)法在市場營銷課程中的運用[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（19） .

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