如何提高初中數學課堂教學效率

張浩

【摘 要】“優化課堂教學過程，提高課堂教學效率”是一個老課題，但不同的時代應賦予不同的內涵，在全面推進素質教育的今天，向課堂要效率更是我們教師一直關注并執著追求的目標。教學活動展開的主要場所是課堂，不管是過去，現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。

【關鍵詞】課堂效率數學教學

從事數學教學十多年以來，回顧我校以往的教學經驗，有一個非常突出的問題，就是數學學科的教師教學得辛苦，學生更感覺到難學。因此，因材施教能激勵學生的學習興趣，樹立學生學習信心，充分提高數學課堂的教學效率，向45分鐘要質量。下面我想從以下幾方面來談我個人對實施“數學高效課堂”的幾點看法：

一、明確教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的一堂課時間里出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先老師要明確每一堂課的教學目標，所要講解的重點，化解的難點，有了理解熟透教材，才能在有限的時間里順利地進行課堂教學。

每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞這個重點來拓展教學的，為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師可在上課開始時，可以將本節課內容重點、難點簡潔地板書寫出來，以便引起學生的重視及在思考中不脫離。如在課堂教學的開始，老師采取科學愉快的導入方法自然過渡到新的教學內容，誘發學生對新內容的好奇，輕松調動學生學習的積極性。授重點內容，是整個堂課的教學高潮，教師要通過語言頓挫、板書等變化或應用教學模型、投影儀等直觀教具來激勵學生，調動學生的興趣及好奇心，使學生能夠興奮起來，對所學的內容有深刻的印象，提高學生對新知識的接受能力。

二、學生預習必要，先自學而后教

“問題是數學教學的心臟”，數學教學的目的之一是培養學生具有分析問題與解決問題的能力，所以先教學生學會課前預習。要想提高數學課堂效率，光有老師認真地準備還不夠，還需要學生預習，預習的目的：一是針對預習的內容，看看哪些能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的知識做個批注，方便在老師講課時注意聽課；三是對于預習的內容，還有什么不同的想法，也把它記下來。這樣讓每一個學生學會歸納、學會計劃的學習，把未知的問題轉化為已知的知識來求解，對新知識之前都有一個充分的認識與心理準備。課堂上學生理解的內容讓學生自己來講述、互動完成一些內容，互動能讓一個學生的智慧點亮另一個學生的智慧。在教學過程，教師要充分了解學生的知識基礎和思維能力，盡量把學生分成幾種角色采取不同的方法教學，這樣可以取得更好效果，課堂教學的重點就放在學生存疑模糊的地方，使教學過程讓學生每人都要有思考過程，既提高了教學課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

三、精講例題，趣味習題，是提高數學課堂效率的保證

練習是獲得數學知識，鞏固數學知識的有效手段。在以往的課堂教學中，曾經出現過這樣的現象，上完課后感覺上得相當順利，課堂氣氛也很好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯，可是出乎意料，作業質量極差，學生離開了老師就不能獨立地完成一些習題，歸根結底還是在于課堂上學生沒有能充分、有效的練習來鞏固知識，老師沒有通過課堂練習反饋來檢查學生掌握當節課的內容情況，查漏補缺，及時調整教學過程，所以體現出不良效果。如何提高課堂練習的有效性？通過趣味教學問題或數學游戲來進行教學輔助，使學生感到數學就在身邊，就在生活中，生活中處處存在著數學，做起數學題自然順暢，或老師運用有意差錯來進行數學教學剖析，最后引出矛盾或說明解答是錯誤的，使學生加深對錯誤的認識，提高解題能力，運用類比方法，讓學生在比較區別中掌握到知識，體驗到收獲喜悅。

四、關注每一個學生是提高課堂效率的根本

有句話說：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方?！币还澱n的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂，一些示范課給了本人很大的感觸，課堂上老師關注班上的每一位學生，讓每一個學生都有發言的機會；課堂上老師尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題，課堂上老師對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力，回顧自己的教學課堂，回答問題更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到老師更多的關注，而后進生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，老師如果不推他也就不走了。課后，老師還得花更多的時間來輔導后進生，老師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，老師應關注每一位學生，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在老師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

五、課堂小結也是提高課堂效率的途徑

課堂小結不僅是學生對所學知識的回顧，還對所學知識的概括，使學生通過小結掌握所學知識的精髓，能運用所學知識解決問題，課堂小結是課堂教學過程中一個不可缺少的環節，直接影響到整節課的效果，恰到好處的對本堂課知識的歸納，能引導學生探討鉆研、發展學生的思維能力。

老師們，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地給學生自己支配，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂、教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵守學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

endprint