讓心靈充滿陽光

劉競賢

〓〓學校以弘揚和傳承中華優秀文化傳統為立足點，將民族精神與時代精神緊密結合起來，幫助學生傳承民族精髓；注重個性、思維、創新能力的培養，強化公民意識、文化認同、健全人格的有機統一，引領學生學會適應社會、面向世界。因此，學校確定以“關注個性，健全人格，學會適應——讓心靈充滿陽光”為學校心理健康教育的工作理念。

〓〓一、關注個性

〓〓我校把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，關注學生的個性發展，培養學生的心理素質。這意味著,老師尤其是班主任不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，還應成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。在我們的每一個科目中都可以通過心理滲透突出學科學習。例如，語文課中，老師讓學生有感情地朗誦課文，時常會發現有學生在語言表達方面特別突出或擅長于寫作等，可以推薦他們參加比賽。如思品活動課可以關注到不同學生在交際交往、思辨能力等方面有不同的表現，我們的體育、藝術類的課堂可更加關注個性發展。老師們在課堂上發現學生的個性特長，就充分肯定并及時跟團委推薦，讓他們有信心有機會參與學校的各項展示活動。另外，我校大力推行“136”教學模式，“1”是指“生態式導學案”；“3”是指課堂的訓練題目分為ABC三個不同層次且具有階梯形的題目；“6”是指課堂教學過程分為六個步驟，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、評價歸納、鞏固達標。尤其在分組合作與展示提升環節，既能培養學生的團隊合作精神，又能充分展示了學生的個性特長。有些學生能言善辯，有些學生粉筆字寫得非常漂亮，教師可通過個性化的表揚加以關注、引導。

〓〓二、健全人格

〓〓良好的人格品質是知、情、意、行等要素的和諧發展與統一。在中學生的人格培養中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品質形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。具體來說就是要加強校園文化、社區文化、家庭文化的建設，豐富中學生的生活，培養中學生取得成功的體驗和耐挫力。要搞好中學生的班集體建設，提高教育者人格感染力，引導中學生建立良好的人際關系，學會解決沖突的技能。要凈化、美化生活環境，發揮環境育人的功能，要加強藝術教育功能，發揮藝術熏陶作用，培養良好的審美觀念。要大力開展社會實踐活動，積極接觸社會生活，學會認識社會，適應社會，培養中學生判斷和選擇的能力及行為習慣。

〓〓學校著力打造利于學生成長的校園文化，培養良好的審美觀念。校園文化是學校的靈魂，它潛移默化地影響著學校師生的教育教學活動。我校以傳統禮儀為依托，重視學生的道德人格的培養的同時，弘揚師德與教師禮儀相統一，建設校園傳統文化長廊，打造文明禮儀和諧校園，創設以國學禮儀為核心的校園文化品牌。

〓〓學校著力打造校園志愿服務精神，培養社會責任感。學校黨支部、德育處、團委、社工等共同努力，組建學校志愿者協會，打造志愿者團隊，倡導志愿精神，開展校內外的一系列的志愿服務活動。志愿精神逐漸成為了校園文明的主流。大力開展社會實踐志愿服務活動，既培養了學生的服務意識，又引導學生學會認識社會，適應社會，培養了學生的社會責任感，實現知、情、意、行和諧均衡健康發展。

〓〓三、學會適應

〓〓教育本身就是傳遞幸福、創造幸福的事業。因此，開展心理健康教育活動，不僅僅是對有心理困擾和障礙的學生提供幫助，更重要的是普及、提高全體教師、家長、學生的心理健康知識，學會適應社會，預防、減少心理問題的產生，促進身心的健康發展。

〓〓在人的成長歷程中，很多孩子都會有心理困擾。心理健康教育對學校來說是一項重要的課題，也是一項長期的課題。在每一年的初一新生入學，我們都開展“五個一”展示、中小銜接等團康活動，讓孩子們盡快熟悉校園，熟悉初中生活，適應初中的課堂。另外，學校充分發揮初一思想品德課的心理健康教育功能，并積極引入其他的教育資源，引導學生學會與人交往，學會融入社會。2008年12月在引進社工駐校的同時，我校在海珠區團委的引薦下，與廣州市青年志愿者協會成長服務總隊共同成立了“廣州市赤崗中學快樂成長營”輔導項目工作組，以科學的教育方法引導學生健康成長，面向未來，步入社會。

責任編輯〓黃日暖

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