從三個選項 看教師人格魅力的塑造及對學生的影響

譚紅琴++++張敏++++羅慶懷

【摘 要】教師人格魅力是一種由教師的綜合素質構成，并促使學生產生積極態度的一種吸引力、感召力和凝聚力，對學生的學習和發展具有很大的促進作用。本文從教師對學生喜歡某學科、選擇高考專業志愿和今后職業選擇的影響三個選項來淺談教師人格魅力對學生的影響。調查得出：學生喜歡某學科、高考選擇專業志愿及今后從事職業受教師的影響都很大。針對此現象，對如何塑造教師人格魅力提出建議。

【關鍵詞】教師人格魅力塑造影響學生

“學高為師，身正為范”，教師職業具有典型的育人性、示范性和教育性特征。教育是以人格塑造人格的特殊性工作，要求教師要具備勝任力和較強的人格魅力。教師人格魅力不是單一因素塑造的，是由教師的綜合素質構成，并促使學生產生積極態度的一種吸引力、感召力和凝聚力，包括教師的治學態度、品德修養、學識水平、業務能力、個性情趣、儀表精神風貌等綜合素質相互影響相互作用融鑄而成的一種滲透力，對學生的人格產生潛移默化的影響，影響學生的成長與發展、人生價值觀和職業追求。研究、分析和加深認識人格魅力在教育教學方面的重要作用，不僅是探討教師培養和搞好教育工作、培養高素質人才的需要，而且對各行各業的組織人事部門的工作也有積極作用。

一、教師人格魅力對學生的影響與分析

（一）調查方式及其數據選擇

本文以2011級、2012級、2013級在校大學生為調查對象，以自編“學生專業志愿與專業滿意度”問卷調查表以及訪談記錄進行數據收集，選取其中學生喜歡某一學科的原因（七個選項）、高考選擇專業志愿的原因（十個選項）以及今后從事的職業（五個選項）三個數據來分析教師人格魅力對學生學習某學科興趣的影響，學生在選擇專業志愿時參考教師意見或由于喜歡學科教師而選擇的情況和大學畢業后的職業意向中想從事教學方面的比例。統計并分析教師人格魅力對學生的影響，并對教師人格魅力的塑造提出有針對性的意見。

（二）調查結果及其分析

本文共發放問卷300份，各年級100份，收回有效問卷共286份，其中，2011級91份，2012級98份，2013級97份。調查發現：選擇專業志愿的原因中：基于個人愛好特長的占29%；受高中教師影響為21%；被高校錄取把握占16%和盲目選擇的為14%；發展前景的占9%；按父母意愿的占3%和按考研選擇面的占2%，都只占很小的比例；其他因素的占6%。高中階段喜歡某學科的原因是受任課教師影響約為19%；由于受教師的影響，大學畢業后想從事高中教學的達到29%，其中2011級、2012級和2013級分別占22%、20%和46%。

教師人格魅力對學生的學習興趣、高考志愿填報和今后的職業選擇方面都有著較大的影響。2013級（大一）新生占比例高達46%，遠遠高出2011和2012級學生，說明低年級學生受到教師影響的程度更大，學生在大學階段的人生觀逐漸走向成熟，受教師的影響相對高中生來說要小。所以教師人格魅力，特別是高中教師人格魅力對學生的影響是非常大的。

二、關于教師人格魅力的塑造的建議

塑造理想的教師人格魅力，需要從教師自身和外部環境兩個途徑來實現。

（一）教師自身途徑。教師自身主體意識是塑造教師人格魅力的根本保證

首先是愛崗意識，要干一行、愛一行。教師需要身體力行，熱衷自己的事業，起到示范性和教育性作用。

二是增強角色意識。角色意識是角色素質的前提，角色意識體現是多方面的，具體表現為：第一，研究者角色。“研究而知困”，教師要做到有的放矢，必須研究學生、研究社會、研究時代。以便增強自己對主體意識的自覺追求，增強教育實踐的自覺性、能動性、創造性，提升教學技能。第二，傳道授業者角色。“師者，傳道授業解惑也”，傳“做人之道”“治學之道”“為業之道”，指引學生解“做人之惑”“治學之惑”“為業之惑”，指引學生樹立正確的人生觀和價值觀。第三，管理者角色。學習是一個積極主動的知識結構建構過程，在教學過程中，教師要以學生為主體，以指導者和管理者的身份引導學生發現和解決問題，指導學生學習和發展各種能力。第四，朋友角色。“ 親其師，而信其道”，教師要信任學生、熱愛學生，構建和諧的師生關系。

三是提高自我效能感。教師需要終身學習，與時俱進，提升教學業務水平，不斷超越自我。

四是協調人際交往，提高適應能力。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，一個人的成功15%取決于他的專業知識，還有85%取決于他的人際環境。教師良好的人際交往可以使其獲得心理上的滿足，使教師在愉悅的環境中完成教育教學活動，與同事、領導、理論工作者和學生家長的交往中促進自身的專業發展，與學生的日常接觸中對學生的知、情、意、行進行直接的和潛移默化的影響，促進學生的全面發展。

（二）外部環境方面

適宜的外部環境是塑造教師人格魅力的基本前提。外部環境包含學校環境和社會環境，學校要給教師創造條件，給教師提供有利于教師自身發展的機會和平臺，社會要不斷完善激勵機制，滿足教師需求，讓教師在其崗位上的付出得到應有的回報，這樣才能激發教師的教學激情，增強教師為教育事業不斷貢獻的精神。

教師在道德素養方面、心理素質方面、能力方面和外在品質等方面都影響著其人格魅力，所以，理想的教師人格魅力的塑造需要各方面的努力才得以完成。

【參考文獻】

［1］唐宜英.激發學生學習興趣的幾個原則[J].現代教育科學（普教研究），2012（03）.

［2］李春華，王存新.塑造教師人格魅力激發學生學習興趣[J].科教文匯，2008（01）：13.

endprint