創新

鄂麗芬

【摘 要】創新教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂。大力實施和推進創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，是時代賦予教師的莊嚴使命。

【關鍵詞】素質教育創新能力創新教育

創新教育在普及義務教育和全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的到來，反思教育缺陷而提出的。創新教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂。大力實施和推進創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，是時代賦予教師的莊嚴使命，而創新對于思想品德課來說尤為重要，是思想品德課永恒的主題。

一、是思想品德課教學的內在要求

創新教育不僅是時代發展的必然要求，是學生個體素質發展的需要，而且是思想品德課教學的內在要求，思想品德課把培養學生良好的心理素質、思想覺悟和道德修養作為主要任務，有別于其他學科，其特點在于它有極強的理論性、時代性和教育性的特點。成為思想品德課教學的不懈追求。從教學內容看，思想品德課必須結合國內外形式，隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容。因此，教師對教材的掌握從來不是一成不變、一勞永逸的。從教學的對象看，當今的小學生思想活躍，自主意識強，情緒波動大，理想信念不穩定，來自社會各方面消極因素的影響，給學校教育增加了難度。可見，要達到教學內容和教育對象協調統一、完美結合，需要教師在掌握大量背景基礎上精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用科學的新方法，研究思維訓練的新形勢。唯此，才能真正實現思想品德課的創新教育，做到教書育人，培養創新人才。

二、創新教育需要具有創新精神的思品教師

陳至立部長說：“只有具有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發教育，培養學生的創新能力。”教師的創新是培養學生創新的先決條件，要達到思想品德課的創新教育目的，教師必須具備較高的創新能力。

1. 強化創新意識，從“權威性”向“民主型”轉變。在傳統的教學中，教師是課堂上至高無上的權威，“我講你聽，我教你學”的教學模式使學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創造性。面對新的形勢，教師必須確立這樣一觀念：當代的教師職責是傳道、授業、解惑和啟疑，當代教師的任務是創新知識和激勵思想，教師是與學生平等相待、教學相長的朋友，是學生遇到問題的參謀和顧問，實現由“權威性”向“民主型”的轉變，是實現創新學習，培養具有創新精神的人才的必然要求。

2. 簡歷創新機制，從“要我創”向“我要創”轉變。要培養和造就具有創新精神的教師，必須建立有利于教師創新的機制和環境。一是改革以往教師滿堂灌的做法，讓學生成為真正的主人；二是勇于改革阻礙教師發揮創造力、發展個性的規章制度；三是要建立公平競爭的機制，鼓勵具有創新精神的老師脫穎而出。

3. 提高創新能力，從“知識型”向“創新性”轉變。培養具有創新精神的老師，最終要落實到提高教師的創新能力上。這需要著重抓好以下幾個方面：以要善于學習。面對信息社會的挑戰，老師必須具寬廣的視野和創新學習的能力，要博采眾長并融會貫通，努力使自己成為精通時代教育理論，善于創新和實踐的復合型教師。二是善于揚棄。所謂揚棄，就是繼承前人的同時，要敢于大膽質疑。教師應做到不唯書，不唯上，只唯實。教師只有大膽質疑，學生才能迸發出創新的火花，才能讓火花發育、成長。三是善于啟疑。教師應將教學的重點放在喚醒學生的主體意識、倡導和培養學生的主動性和創造性上，要愛護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，為學生潛能的開發創造一種寬松的環境。

三、 品德課教學中學生創新思維及創新精神的有效形式

1. 課堂教學“要”在啟發，“話”在討論。啟發式、討論式課型是激發學生創新思維及創新精神的有效形式，而課堂提問是啟發學生思考的有效直接的方式之一，教師在課堂教學中合理運用課堂提問就可以達到活躍課堂氣氛，啟發學生思維的目的。例如，在講一年級“六一大策劃”中。可提出具有啟發性的問題：“你打算怎樣過六一？那么今天你就是總導演策劃一下六一好嗎？為什么這樣策劃？”學生通過討論交流后踴躍發言，再經教師的指導，既加深學生對知識的理解，又訓練了學生獨立思考、創新思維的能力。課堂教學中教師要努力創設寬松愉悅的教學氛圍，以寬容的態度對待學習，要講民主，這樣才能贏得學生的信賴，才能使學生主動學習，大膽質疑，才能創新。

2. 讓學生成為學習的主體，自主學習。課堂教學要讓學生成為學習的主體，并在學習過程中不斷嘗試成功，培養學生自信、自立的精神，具有創造性的個體。素質教育的著眼點就是創新。教師應讓學生自主地參與到教學的全過程中，設法讓學生通過自讀教材、分析問題、討論交流等方式自主地獲取知識。盡可能把時間空間留給學生動腦、動口、動手，把教師的活動壓縮到最低限度。學生在參與整個活動中，有所識、有所感、有所悟、有所得、有所發現、有所創新。

3. 開展多種形式的創新思維訓練。創新來源于思維。創新能力的培養，首先是創新思維能力的培養。具體方法：（1）小組討論。如，利用教材中的議議、說說、想想、查查等小欄目，讓學生由靜變動，在討論中互相啟發，進一步完善自己的觀點。（2）課堂競賽。盡可能多設計一些訓練學生而且與書本有關的競賽，強調速度、準確度，以有效地訓練學生思維的廣闊性、敏捷性和獨創性。（3）問卷調查。結合教學內容組織學生寫問卷調查，既可加深學生對教材的理解，又可提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也達到了學以致用的目的。

endprint