綜合性藝術高校師德師風評價體系指標設計研究

黃丹

【摘 要】高校教師的首要要求是教師品德，本文探討新時期下綜合性藝術高校師德師風評價指標設計，以此更適合促進高校專業人才的建設和發展。試以行政管理人員的角度，經整合相關師德師風評價辦法和內容，分析高校師德師風評價要素和設計原則及應有之意，結合評價維度試構建師德師風評價體系辦法，為進一步拓展高校師德師風建設作思考。

【關鍵詞】藝術師德師風評價指標設計

夸美紐斯認為， 教師應該是道德卓異的優秀人物。高等教育質量核心任務突出和強調了“德育為先、能力為重、全面發展”的育人觀，要求各高校加強師德師風建設，堅定不移地走以質量提高為核心的內涵式發展道路，推進教育教學改革。藝術院校作為繁榮文化建設的重要陣地，面臨新的文化傳媒方式、文化信息技術手段的影響，在新時期，藝術教育同樣肩負著加強高校教師師德師風建設的責任，需要我們與時俱進地重新審視新形勢下師德師風評價指標體系，全面科學地設計評價標準，以適應當前世情、國情、教情的發展。

一、高校師德師風建設的主體和基本內容

（一）高校師德師風建設的主體和組織實施

目前，大部分的高校教師師德師風評價有關規定、資料當中，專業教師是高校教學教育的主體。本文是試以當前高校行政管理者的角度，研究綜合性藝術高校承擔教學任務的在編在崗專任、兼任教師及學院聘任的專任教師的師德師風評價指標設計情況。要求凡承擔本校教學教育工作任務的教師、應至少每年接受一次師德師風情況評價，以接受整個教學教育過程的監督。

高校師德師風評價要求組織形式的有力保障，要求各學校務必成立學校一把手親自抓，相關職能部門在領導小組的領導下負責學院師德師風建設工作的工作組織，各教學單位成立由二級黨組織負責人、主要行政領導和教師代表、學生代表等組成的師德師風建設小組，負責本單位師德師風建設工作和教師師德師風的考評工作。

（二）高校師德師風的要素

1．教師理想。教師理想可以理解為教師對個人從事職業發展所達到目標的愿景。高校教師只有確立正確和高尚的職業理想才能在教學教育中產生模范道德行為引導，需要引導教師確立正確的職業理想。一是統一個人發展與中國夢實現需要的關系，只有在正確的方向下，才能更好地實現個人的夢想和發展。二是正確處理職業發展和個人教學教育能力的關系。三是正確對待工作奉獻和收獲的關系。

在綜合藝術高校，教師的理想應該是成為專業的藝術大師、成為專業上一流的美術家、音樂家和舞蹈家等，并為之不斷努力和耕耘，不斷超越前人，不斷勇攀藝術高峰，做出更大貢獻。只有樹立遠大的目標和理想，才會為之不斷奮發有為，無悔付出汗水和淚水、夢想成真。

2．教師責任。職業責任是指從事職業活動的人必須承擔的職責和義務，通常是由具有法律或行政效力的職業章程或職業合同加以規定的《崗位職責》《考核辦法》等。教師的職業責任，就是教師必須承擔的職責和義務。在社會主義條件下，人民教師的職業責任就是培育一代又一代的社會主義合格人才。通過卓有成效的教育和引導，使職業責任轉化為教師自覺認同、認真履行的道德義務。引導教師把職業責任的認同落實到實際行動中去。

3．教師紀律。職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度，《憲法》《教師法》《高等教育法》《師德規范》等是職業紀律的具體體現，教師的職業紀律是維持教育活動正常進行的保證。身正為范，教師要為人師表，就必須模范遵守職業紀律，真正成為學生的表率。

4．教師作風。教師作風是一種無形而巨大的精神力量，是教師在教育活動中表現出來的一貫態度和行為。需要提倡高校教師積極倡導追求真理、勇于探索的學術風氣。在日常的教學和科研研究中，大力提倡敢向權威挑戰、敢領學術之先的大無畏精神，結合自身弘揚師德，鑄就師魂。在新時期，綜合和跨學科的能力和作用尤其更為重要，不僅在其他學科我們需要運用多學科知識攻克研究重點課題、關鍵內容，藝術創作也是如此。所以必須強調集體合作，發揮集體的智慧，依靠教師群體優勢不斷開拓藝術創作、影響的新局面。

5．教師專業。專業素質是指從事一定職業的人們應當具備的專業知識、技術和能力，是從事一定職業的重要條件，是個體實現職業理想、形成高尚職業道德的重要保證。教師的職業素質集中表現為從事專業教學工作和教育科研、技術開發、服務社會等方面的本領。

藝術類高校教師教學教育要堅持走國際合作和交流的路子，采用老教師帶新教師的辦法和定期舉行青年教師業務匯報，強調教師不斷修煉自身內功，在專業上給學生作好榜樣。努力提高職業技能不僅是教育事業本身對教師的要求，也是教師職業道德對教師提出的要求。一個教師如果沒有過硬的業務技能、知識能力和創新意識，肯定是誤人子弟，更談不上師德的高尚。

二、高校師德師風評價體系指標確立的原則

高校師德師風評價指標體系是高校對教師師德師風評價的依據，也是衡量評價結果是否客觀公正的標尺，它直接關系到評價工作的嚴肅性、準確性和科學性，是整個評價制度的核心內容。

（一）全面性原則

高校師德師風評價體系要全面反映高校教師在從事教學、科研、服務社會中關于師德師風的所有要素，既要站在教育部門、學校管理者對于高校教師的相關要求上進行指標設計，又要站在所服務對象大學生的角度，同時還要充分考慮教育服務社會、學生家長、用人單位的角度來全面綜合考慮。在傳承傳統尊師重教的基礎上，充分考慮如何充分保障教師權益的問題。充分考慮綜合藝術院校各類學科專業的特點，要求評價指標既適用于音樂舞蹈類的教師又要適用于美術、藝術設計學的教師。

（二）科學性原則

指標設計要以唯物主義基本原理為指南，以科學實踐反復證實的客觀規律為基礎，各項指標必須有機配合，形成體系，做到既不重復，又不矛盾。一是要符合高校教師教學教育的實際和生活，要符合高校教師價值體系和群體特點。二是要通過采用科學方法收集評價信息，以事實為根據和基礎進行價值判斷。堅持做到把握師德師風評價信息的客觀性，不主觀臆斷。三要尊重被評價者高校教師個體的差異性，不用一個標準、一種方法、一種模式搞一刀切。

（三）目標導向原則

當代社會所公認的大學三大功能即教學、科研和服務社會，高校師德師風評價體系的建立就是促使高校教師圍繞這些中心工作開展教學科研，而實現這些核心任務的主要靈魂同樣是創新，無論對于教學、科研還是服務社會，沒有創新精神我們的中心工作就不可能讓領導滿意、師生滿意、社會滿意。所以在評價體系指標設計上，通過借鑒已有研究成果的經驗，我們增加和強調了創新精神這一指標，把它列作為評價內容的指標之一，把創新放在更突出的一個位置，從而推動更多的專業創新、創作創新、實踐創新、服務社會方式創新、育人方式創新。

（四）可操作性原則

評價體系用于多個維度的評價標準，不能僅從理論上最優化出發，既要充分考慮高校教師教學教育的特點，又要考慮教師自身的專業層次、教學特點和能力水平等其他因素。評價指標設計應盡可能的可量化性、拉開評價結果的各個檔次，指標評價以正面鼓勵、引導為主，同時評價過程不過于繁瑣，評價結果能正確如實反映該教師師德師風情況和問題。努力把握好這個度，讓高校教師都既能對照評價的軟、硬指標進行師德師風自我比照和修正。

三、綜合性藝術高校師德師風評價指標設計探析

經過資料整理和分析研究，結合學校實際情況，試設計主要評價指標如下：

（一）高校師德師風評價指標方面應包括以下幾個方面內容

1. 思想道德、依法從教方面

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堅持社會主義方向，遵守法律法規，樹立正確的教育觀、質量關和人才觀。傳承民族精神，弘揚愛國主義；政治言論及思想表現正確；尊重領導，團結同事，嚴于律己，廉潔從教，作風正派，不得以任何借口收取學生財物；拒腐防邪、無任何違法案件；受到院系、學校或省、市等獎勵；向學生宣傳黨的現行路線、方針、政策，不得宣揚有悖于四項基本原則的言行；自覺提高政治修養，積極參加政治理論學習；反對封建迷信、拒絕邪教；樹立家庭美德、利用特長為社會服務、熱心公益事業。

2.愛崗敬業、嚴謹治學方面

正確的教育觀、世界觀、人生觀、價值觀、人才觀、道德觀，理想信念正確堅定、樂于奉獻、重德重專，講究科研道德 精心施教、完成足額教學科研任務、積極完成學校分配的任務；知識淵博，有學術精品意識；主要時間和精力用于教育、教學和科研工作；以嚴肅認真的態度對待教學工作，嚴謹治學和探求創新；對工作兢兢業業、精益求精，認真鉆研本職業務；無教學事故；嚴謹的治學態度和學術操守，積極從事科學研究，不得抄襲、剽竊他人的成果；從事社會兼職，不得影響學院內的本職工作；定期積極參加繼續教育培訓和學習。

3.愛護學生、教書育人方面

教學中滲透思想品德教育、因材施教、促進學生全面素質發展、對本職工作有強烈的責任感、愛護學生、有學識魅力、教學科研有競爭和協作意識 ；熱愛學生，幫助學生解決困難；嚴格執教、主動與學生交流；及時糾正學生的不良思想和行為；主要精力應花在教學科研上，教師從事社會兼職，不得影響本校本職工作；教師應對學生滿腔熱忱，不得以冷漠、粗暴的態度對待學生，不得有挖苦、諷刺、體罰學生的行為；教師應深入了解學生思想、生活、學習情況，在思想上、學習上、生活上關心學生，熱心幫助學生排憂解難。主動擔任或兼任學生班主任、兼職輔導員或學生導師的工作。

4.為人師表、人際關系方面

嚴于律己、注重修養、表里如一、率先垂范、美其言，慎其行、有人格魅力；語言文明，舉止端莊，服飾得體；誠實守信，作風正派，正義感強；自重、自省、自警、自勵、自強；以自己認真的敬業精神、負責的工作態度、嚴謹的工作作風、高尚的道德行為成為學生的楷模；在教學活動中，教師應儀態端莊、衣飾整潔得體，舉止文明，語言得體，以自己的優良道德品行和形象熏陶感染學生；增強大局意識、集體主義觀念，熱愛集體，積極參加集體活動，注意維護集體利益和形象；教師應增強團結意識，要正確處理好與同事的關系，業務上互相學習，互相借鑒；工作上互相配合，互相協作；生活上互相關心，互相幫助。

5.創新精神、服務社會方面

善于鉆研業務、有科學精神、探索教學規律、聯系實際對教育教學大膽改革、培養學生獨立探索的能力。熱愛學習，積極參加業務等教育教學培訓，不斷豐富和優化教學內容、方法，手段上開拓創新，知識更新快，緊跟學科前沿，追求業務質量和科研能力的提高，能有效指導學生開展創造性思維與實踐。勇擔社會責任，為學院學科建設、實驗基地建設多作貢獻。傳播優秀文化，普及藝術學科知識，熱心公益，積極提供專業服務，主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，服務大眾。不得濫用教學資源和學術影響。

（二）以本校為例，師德師風一票否決和評選占優情況

1.凡有下列情形之一者，即為師德師風考核不合格：

（一）公開散布違反憲法和法律法規的言論；（二）違反學術道德、剽竊他人學術成果；（三）在重要考試中出現泄題等，教學和科研創作中，因瀆職、失職造成嚴重不良影響和后果；（四）一學期內發生兩次以上教學事故，不完成教育教學任務、干擾正常教育教學秩序，嚴重損害學生利益；（五）未經批準擅自停課、調課或請人代課；（六）言行舉止有失教師職業身份并在學生中和社會上產生嚴重不良影響和后果；（七）在教書育人過程中嚴重違反師德師風要求，被師生投訴并經核實，確屬重大師德問題者；（八）在同事、家庭或鄰里之間暴力相向、不團結、不和睦，影響教師形象；（九）有觸犯法律、受治安拘留以上處罰。

2.具備以下情況應在評選中優先考慮：

（一）見義勇為，舍己救人，樹立良好的社會形象；（二）積極參加社會公益事業，主動關心救助貧困學生；（三）在良好完成學院教育教學工作的基礎上，主動承擔學院其他工作并出色完成任務；（四）服從組織安排、積極參與學院各類活動，或積極代表學院參與社會其他活動、為學院爭得榮譽；（五）指導學生參加國家級比賽（展演）獲得突出成績；（六）榮獲國家級、自治區級教學名師等；（七）在教學科研上取得優異成績，打造自治區級、國家級精品課程和教學團隊等。

四、高校師德師風評價的主要方法及其運用

高校師德師風評價結果是績效考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵的首要內容，對于師德考核不合格教師，要嚴格實行“一票否決”，同時師德師風表現突出的應優先考慮，目前對于高校師德師風評價的主要方式可以采用個人評價、集體評價、組織測評、對象評價、社會評價等維度進行五位一體的評價方式。

（一）評價方法

1.個人評價：即通過師德水準分類自測、師德表現自我鑒定、師德形象自我剖析等形式進行的評價。

2.集體評價：以學科、年級或部門為單位，通過尋找教師閃光點、推薦教學名師、評選師德標兵等方式進行相互評價。

3.組織測評：指由學校師資或黨政相關部門組織專門人員對每位教師道德行為的優劣、道德境界的高低、道德觀念的是非等問題所作的全面分析和客觀鑒定。

4.對象評價：通過向學生、家長、教研室主任、院（系）主任等發師德師風調查卡或召開座談會等形式，征求他們對教師師德現狀的意見和批評。

5.社會評價：即通過向所參加學術組織、社會活動主辦單位和教育行政主管部門、地區街道有關部門等參與社會活動的組織和個人，發出師德聯系卡、征詢表或召開座談會等方式，征求意見和建議。

（二）評價結果的運用

考核結果為教師評聘和獎懲的重要依據，并存入教師個人檔案。凡當年師德師風考核為不合格的，第二年不得申報高一級專業技術崗位的聘任。凡當年師德師風考核為不合格者，當年年度考核即為不稱職，第二年實行低聘或緩聘或解聘，連續兩年師德師風考核不合格者，解除聘任合同。對嚴重違反職業道德的教師，視情節給予行政處分、解聘教師職務、取消教師資格，移送司法機關處理等。

五、師德師風評價評價體系框架表

經資料整理總結和小組討論分析，結合本校實際，試制定師德師風評價指標體系如圖所示。

【參考文獻】

[1]高等學校教師職業道德規范.

[2]國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）.

[3]胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話.

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