打造民主課堂〓凸顯語文魅力

劉麗芳

〓〓《語文課程標準》里提出的：“只要老師給他們創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，就一定能開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。”在語文課堂中，教師是教學的主導者，學生是學習的主角，如拍戲一樣，導演在后，演員在前，貫穿整場戲的主角是學生，因此給學生給創設一個學生一個自主學習的“平臺”，讓學生能通過這個平臺，在自主學習的過程中體驗民主課堂的樂趣，使語文課堂更具魅力，學生學得輕松、愉快，教學效果突出。

〓〓一、營造活躍的課堂氣氛，激發學生學習興趣

〓〓《新課標》強調：教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，為學生創造輕松良好的學習氛圍，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地處于一個民主寬松的學習環境，學生才會以愉快的心情去接收信息，實現教學改革目標。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”那如何營造活躍的課堂氣氛呢？

〓〓1. 融洽師生關系。

〓〓師生關系融洽，彼此內心相通有默契，教與學雙方都會處于一種輕松的課堂氣氛之中。師生關系的建立不是一朝一夕的事情，更不是課堂45分鐘的功夫，這需要在平時，教師和學生打成一片，真正地與學生做朋友，傾聽學生的喜怒哀樂，才能建立起深厚的師生感情。在課堂教學時，教師要采用和顏悅色的教學態度來縮短師生心靈的差距，并允許和鼓勵學生充分表達自己的見解，提出他們的疑問，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

〓〓2. 用多媒體激趣。

〓〓多媒體在語文教學中，其語音、視頻等直觀的輔助方式是傳統教學所沒有的，給學生生動新鮮的視聽感受，對學生具有極強的吸引力，因此，結合學生實際和教材內容適當利用多媒體輔助教學，必將大大激發學生學習的興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《茶館》一文教學中，我放映了一段《茶館》的視頻，使得學生對此文興趣大增，學習勁頭十足，教學效果也特別明顯。

〓〓二、善于利用“突發事件”，創造和諧課堂氛圍

〓〓一節課有45分鐘，每位教師上課時都無法預料可能會發生的事情，當出現課堂“突發事件”的時候，就是考驗教師臨場應變能力的時候了。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師或學生迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會提升整節課的質量。如有一次早晨第一節課，因為學校要迎接上級領導的檢查，我去巡視了班級衛生狀況回到辦公室，拿了課本再去上課時，自己已經明顯地遲到了，同學們都在等待中。當我一踏入教室時，同學們馬上炸開了鍋：老師你遲到了！老師都遲到，不上課了！……等同學們喧鬧了三五分鐘后，我示意同學們靜下來，說：“同學們，對不起！老師確實是因為有事耽擱了上課時間，因此遲到了，我非常感謝同學們耐心的等待，因為我知道遲到的后果有可能會很嚴重，要不這節課就不講新課了，我們干脆來設想一下《老師遲到的后果》吧。”同學們又炸開了鍋，后來，我引導同學們把嘴上說的、心里想的寫成一篇微作文，這樣一來，不僅化解了課堂突發事件，又提高了同學們的想象能力、寫作能力，還給予自己一個很好的警示，使得課堂氣氛顯得民主又活躍。

〓〓三、設計多樣化課堂活動，讓學生體驗民主教學

〓〓語文學科是一門實踐性很強的學科，其主要目的要發展學生的語言能力、思維能力、閱讀能力和交際能力等。在語文課堂中，教師的“講”只能處于引導的地位，學生的“說”才是課堂主要形成部分，也就是需要語文教師設計多樣化的課堂活動，如采用角色扮演、小組討論、自由質疑等方式，讓每一個學生對語文課堂都具有強烈的探求興趣，主動都參與到課堂中來，提高語文能力。如講授《北京喜獲2008年奧運會主辦權》這篇新聞報道的時候，我提前一天讓學生在收集近期的一些新聞報道，課前親自篩選好，在上課前十五分鐘開展了一個“新聞播報”的環節，在這個環節中，我讓學生播報收集到的新聞報道，然后再讓大家總結新聞報道的特點。如此一來，學生在愉快民主的氣氛中很快就掌握了“消息”的相關知識和寫作特點，并深刻地認識到北京獲得2008年奧運會主辦權的深遠意義。

責任編輯〓龍建剛