語文生活化教學實施策略

盧靜

〓〓將初中語文教學與和生活聯系在一起，進行生活化教學，讓學生從身邊的經歷中學到知識，不僅能夠豐富語文教學資源，增加語文學習的趣味性，提高學生學習興趣，還能促使學生觀察體驗生活，培養學生的實踐能力，實現語文教育的生活意義，在教學實踐中教師應合理應用教學策略，開展生活化教學。

〓〓一、聯系生活實際，生活化教學資源

〓〓作為一門母語教育課程，語文與生活有著天然的密不可分的聯系，將生活與語文教學內容融合在一起，恰當地在教學內容中注入生活內容，將教材中的內容和實際生活進行聯系，讓學生從身邊的生活中學習到知識，不僅能夠豐富語文教學資源，增強語文學習的趣味性，提高學生學習興趣，還能促使學生在學習語文的同時，觀察生活、體驗生活，實現語文教育的生活意義。

〓〓如在學習秦文君的《選舉風波》一文時，在學生們討論“賈里共經歷了幾次風波？”“讓他感受最深的是什么？”等問題后，提出“你有沒有參加過班級選舉？在選舉中你遇到了哪些問題？在面對選舉中遇到的問題和困難時你是怎樣解決的？”等與學生生活密切相關的問題，從而讓學生領悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌聲也有淚光，在生活中我們應當樹立積極樂觀的心態，笑對困難和挫折。除了學生日常生活中的話題，學生周圍的自然風光、風俗民情等均可成為語文教學資源，在教學實踐的過程中，教師要善于發掘生活中有價值的、與學生相關的、學生感興趣的東西，適當地將其引入到課堂教學中，豐富教學內容，促使語文教育資源的生活化。

〓〓二、創設生活情景，生活化教學過程

〓〓生活化的教學能夠促使語文教學更加生動活潑，增強語文課堂上師生生生間的互動，改變以往教學以教師為主導的教學局面，有效構建和諧的課堂環境，在教學實踐中通過創設生活情景，以生活化的方式開展課堂教學活動能很好地吸引學生注意力，提高學生學習興趣，促使學生積極主動參與到教學活動中，更好地發揮學生主體作用，提高課堂教學效率。

〓〓為學生創設教學情景的方法有多種，教師可利用角色扮演、現代教育技術等方法為學生創設與教學內容有關的情景。如在學習馮君莉的《青海湖，夢幻般的湖》時利用多媒體為學生展示青海湖的圖片，促使學生對青海湖有直觀的印象，使學生在直觀印象的基礎上根據文章描述更好地發揮想象力，同時還可配以優美舒緩的輕音樂，使學生在優美的意境中體會到青海湖如夢似幻的迷人景象，感受到青海湖的魅力，從而體會到作者對青海湖的喜愛，以及文中關于生態環境的憂患意識。教師也可以通過角色扮演的方法為學生設置教學情景，如學習王爾德的《巨人和孩子》時，引導學生對課文進行改編后進行角色扮演，不僅能促使學生更好地理解文章思想內涵，在準備表演的過程中學生的主體性還可得到充分的發揮，同時有利于增加語文趣味性，活躍課堂氛圍。此外，在課堂提問中，可多設置一些可將學生帶入到課文所需要設置的情境中的問題，引導學生積極開展討論，生活化教學過程。

〓〓三、開展實踐活動，生活化作業設計

〓〓實踐活動的開展，能夠很好地將語文延伸到生活中去，將學生的視野帶入到生活的空間，將生活與語文緊密地聯系在一起，教會學生關注生活、感受生活，因此在教學的過程中，教師可適當地改變以往作業布置方法，多給學生設計與日常生活、學生身邊實際相關的實踐型作業，如學習徐霞客的《游恒山記》時，可以對學生介紹《徐霞客游記》，并讓學生利用課余時間通過搜集資料、實地考察等對本地文化進行調查，促使學生去關注自己生活的世界，鍛煉學生的實踐能力，將課堂內外連接在一起，促使語文與生活的融合。由于初中生課業相對較重，學生實踐能力有限，在開展研究性課題時應把握好適度性，注意根據學生的實際情況進行。除了開展研究性的課題將教學內容與生活實際相結合外，教師還可以利用家庭生活、校園生活等學生生活學習的主要場所開展語文教學，將語文教學融入到生活中，促使生活“語文化”，如讓學生回家參加勞動，掌握勞動技能，并寫下自身體驗，積累寫作素材；利用班級活動將語文延伸到生活中，如班委選舉時讓學生寫自薦書，在學校開展文藝表演、體育比賽等活動時讓學生就感興趣的熱門的話題談談自己的想法等，既能在日常生活中進行語文訓練，提高學生的語文素養，又能豐富學生的校園生活，促進學生健康發展。

〓〓語文作為一門工具性的學科，與生活的方方面面相關，生活中處處離不開語文，而生活又是語文學習的源頭活水，二者有著密不可分的關系。在初中語文教學中應用生活化教學方法，將語文教學與生活相聯系，能夠充分地調動學生的生活經驗，激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生語文素養，同時有利于培養學生觀察生活、感受生活的能力，提高學生實踐能力，實現語文教育的最終目的。

〓〓責任編輯〓邱〓麗