淺談信息技術與高中物理教學的整合

張增玉

【摘 要】信息技術作為最先進的教學媒體與物理教學的整合，可以提高學生的學習自主性，增強教學效果，改善物理課堂教學，打造高效優質課堂，有益于培養學生的創新精神。

【關鍵詞】信息技術課程教學物理教學整合

物理課程標準明確提出，物理教學應以學生為主體，充分發揮學生的自主性。學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革。隨著信息技術的發展，傳統的物理教學模式面臨挑戰。物理作為傳承知識、揭示自然科學規律的重要學科，應當與現在先進科學技術密切結合起來。信息技術包括多媒體技術、網絡技術等。信息技術與物理學科的整合，可以增強學生自主性，創新教學模式，提高教學質量，培養學生的創新思維和學習興趣。

一、靈活運用電腦動畫模擬，替代物理演示實驗功效

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示是中學物理非常重要的環節。但在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身和實驗室條件的限制，實驗效果往往達不到預期效果。如由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如天體運動、靜電實驗等）難于實現；有一些實驗（如布朗運動）的可見度小；一些實驗時間短難于觀察或者無法測量；還有一些實驗的數據處理相當繁雜，難以找到簡明的物理規律；而通過現代化多媒體技術輔助手段，則可以彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如“力可以使物體發生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的，也難以讓學生信服，通過演示實驗可以達到一定的效果，但效果總不太理想。而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程，教師可以預先制作動畫，給學生展示：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細玻璃管的橡膠塞，當用外力擠壓玻璃瓶時，細玻璃管中的水上升，既直觀又形象，能激發學生的興趣和達到令人滿意的課堂效果。

二、利用多媒體技術，提高學生學習的自主性

在物理教學中，實施素質教育，就是要使每一個學生的素質都能得到盡可能的發展，充分發揮學生的自主性，使教學取得實效，就必須注重學生個體差異。真正體現老師的主導地位，學生可以通過教師設定的教學情景，以任務為導向進行自主探索。

現代信息技術在物理教學中的使用直接影響學生的學習方式，傳統的學習場所是課堂，新課程理念下現代信息技術的應用，倡導讓學生走出狹窄的課堂，投身到社會生活當中，通過合作學習，從社會生活的各個方面吸取新鮮信息，從社會這個大課堂中獲取更多的知識和能力。例如，在學生了解電磁波的產生和傳播方式之后，鼓勵學生自己提出有關電磁波的問題，通過上網查詢，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠對信息進行分析，甄別信息，先小組內交換成果，統一意見，再在大組內交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進行不同的交流會或辯論會。讓學生們的學習由被動學習到主動學習，學習效果顯著。

三、整合網絡資源，增進教學效果

在網絡時代，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上資源具有信息量大、更新快等特點，為教師提供了許多優秀課件、參考資料等多種資源，且處于實時更新中。通過下載網絡課件以及優秀的參考資料，教師經過進一步加工、組織可以設計出適合自己教學風格的優秀課件來。同時，也豐富了教師的知識，增長了教師的閱歷，使我們的教學不單單來源于教科書、教參。既提升了自我的教學素質，也提高了教學的容量和深度，能做到有的放矢。

比如，在以往進行物理史教學時，教師照本宣科，教師唱獨角戲，學生只是聽眾，教師的教學來源也只是來源于課本的有限知識，很難做到拓展。利用網絡環境教學，可以把著名物理學家如牛頓、伽利略、法拉第等人的生平事跡、照片、動畫、影片以及重要貢獻和成就做成幻燈片，且讓學生通過互聯網自己收集、整理相關資源。這樣充分調動了學生積極性和增加了學習的興趣，拓展了學生的知識面，而動畫效果、直觀的圖形，又能快速有效地激發了學生的學習興趣，起到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

四、靈活運用信息技術，提高物理課堂教學效率

傳統的物理教學重視學生對基本物理知識的記憶，忽視了學生創新思維和事件能力的培養，而且有些知識光靠教師的講解學生很難領會。利用信息技術可以彌補這些不足，教師可以利用多媒體設計軟件，參與或自建建立物理模型。這既增加了教學的形象性，又有利于學生的創新能力。運用信息技術，可以提高課堂教學的密度。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節省下來，留出更多的時間讓學生討論和思考。同時通過網絡為學生提供更多的相關信息和資料，擴展學生的知識面，這樣擴大了課堂的容量，為提高學生素質打下了基礎。

總之，信息技術與物理學科教學的整合是一項系統的工程。僅從個人的觀點對目前信息技術與物理教學的整合現狀，進行一些粗略的分析和思考。同時，我想應該指出的是，我們強調信息技術與課程整合也不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。同樣的教材，不同環境的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門具有創造性藝術的魅力所在。