多媒體在數學教學中出現的問題及對策

張二鋒

【摘 要】中學數學課堂利用多媒體教學已有很長時間，但是在實際操作中，有很多教師過于形式主義，學生實際收獲的知識少之又少。那么，如何利用多媒體進行中學數學教學呢？筆者就多媒體教學中出現的問題及對策提出自己的淺見。

【關鍵詞】多媒體數學誤區問題

隨著計算機技術的發展，多媒體進入數學課堂已是歷史的必然，多媒體教學是今后計算機輔助教學的發展方向。然而在教學實踐中，由于受傳統教學觀念、教師基本技能、腳本內容構思、課件設計處理、軟件操作能力等因素的影響，在媒體選擇、時機把握和課件制作上存在誤區和缺陷，不但沒有發揮現代媒體相應的功能，反而干擾著正常的課堂教學，如何從思想認識上走出誤區？如何合理地制作出高質量的多媒體課件實施教學，是當前多媒體教學中亟待解決的問題。下面筆者就多媒體教學中出現的問題及對策談一下自己的一點想法。

一、多媒體教學中出現以下兩個問題

第一是課件制作方面：課件是教師為一節課的成功教學預先做好的設計，好的課件能有效地推進教學進度，幫助老師順利地完成教學任務，因此，課件的好壞直接影響教學效果，現就課件制作本身存在的問題有以下幾點：

1. 課件華而不實，沖淡主題；

2. 不能合理使用多媒體；

3. 課件過于形象直觀，限制了學生的思維活動；

4. 教師的預設代替學生的思考，挫傷了學生的積極性；

5. 課件內容容量太大，事倍功半。

其次是教學方面：

1. 影響師生情感交流；

2. 多媒體可以完全代替板書；

3. “多媒體霸權”現象；

4. 沒有把握好課件展示時機。

二、解決問題的方案

1. 加強師生之間的情感交流

課堂教學中要注意師生間的情感交流的作用，避免“滿堂電灌”。情感是數學教學的潤滑劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數學學習的熱愛及對數學真理的追求。過多地依賴多媒體教學，必然會削弱師生的情感交流。數學多媒體教學有了更加先進的教學輔助手段，更應該加強師生之間的交流，一堂成功的數學課，不僅是“傳道授業解惑”而且還在于成功地調控學生的情緒和課堂氣氛，激發學生思維的火花，從而迸發出靈感。

2. 要重視教師的主導作用與學生的主體作用

在教學過程中，學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。學生全面和諧發展，更是教師無法代勞的。因此，教師在自行制作多媒體教學課件時，除了服務于教學本身外，更多地應該是考慮到學生的實際。

學生是學習的主體，在使用技術時始終要堅持以人為本的原則，如果過分強調課件的作用，則可能導致學生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調動學生的主動性，引導學生最大限度地介入學習的全過程，在教師的點撥下，學習知識，理解本質，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

3. 傳統媒體與多媒體的有機結合

多媒體的出現使我們的數學課堂更加生動活潑，但多媒體不能取代板書、教材、教具等這些傳統媒體，正確的做法是將二者有機結合。教師的板書是進行教學的重要輔助手段，是隨著教學過程的展開逐步生成的，它不是一張幻燈片可以代替的，重要的是它生成的過程。而教材的內容如果全搬到屏幕上，學生只覺一閃而過，印象不深，理解不透，課下復習也因為沒適時在書上做筆記而找不到重難點，影響學習效果。所以教師在教學中要有板書，甚至重點處要詳細，這樣才能提高學習效率。同樣教具的使用有時也可以達到多媒體可以達到的效果，如果為了使用計算機而用計算機，這是完全沒有必要的。

4. 加強教師的業務知識學習，做到自制課件

數學是一門概念性強、邏輯思維嚴密的學科。因此，我們在制作課件時，一定要精細，力求完美，盡量不出現差錯。許多學校雖然針對教師的計算機進行了培訓，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發、制作課件。每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件制作技術，才能制作出適合自己口味的課件。

總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的問題才能使多媒體課堂教學的發展少走彎路，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。筆者在中學數學多媒體教學的征程中，飽嘗其中的辛酸，可以說，每一課都或多或少地留有遺憾，但我選擇堅持，我相信會迎來碩果累累的金秋。

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