讓信息技術奏響小學語文課堂主旋律

陶曉燕

隨著基礎教育改革的全面發展，語文課堂也變得越來越豐富多彩。其中，運用信息技術來激發學生語文學習興趣，增強學生的語文思維能力已經成為主流趨勢。信息技術能夠為學生提供圖文并茂，有聲有色的教學情境，而且在培養學生語文聽、說、讀、寫方面也具有明顯優勢。下面，筆者結合教學實踐談談自己信息技術與語文學科的整合的一些看法。

一、激發學習興趣，促進學生主動探究

傳統的語文課堂以教師說教為主，學生只是被動的“聽眾”。在這種情景下，學生的創造性與探究性無疑被扼殺掉了。新課程理念強調了學生的課堂主體地位，強調學生學習興趣的培養。而信息技術能夠將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，因而更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，促進學生主動探究。

例如，筆者在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。同時也培養了學生良好的閱讀品質，加深了對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、增強視聽效果，突破課堂教學難點

信息技術與其他傳統媒體的最大區別在于能夠化抽象為直觀，根據不同教學目標和教學內容呈現教學資源，這樣不僅豐富了學生的認知方式，而且對于突破教學重點和難點也起到了很好的輔助作用。

例如，在講解《鵝》這首詩時，傳統的教學方法很難將古詩信息表達完整。而借助信息技術則可以將鵝的聲音、形象、動作表現得淋漓盡致。通過flash動畫，一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子，教師再進一步解釋“曲項”的含義就變得十分輕松了。同樣道理，“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，教師也可以合成鵝叫的聲音效果。……整個教學過程教師文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，不僅調動了學生參與的主動性，而且激發了學生的學習興趣，更重要的是教師輕松地突破了教學重點和難點，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、促進師生互動，提高學生思維能力

語文課堂是提高學生聽說水平，鍛煉表達能力的重要途徑。隨著信息技術的快速發展，師生之間的溝通不僅可以在課堂上進行，而且也可以在課下實現。借助于E-MAIL、QQ、MSN、論壇BBS以及雅虎通等工具，教師可以鼓勵學生將自己的學習心得、學習困惑、學習感想及時與教師進行溝通，從而獲得教師的指導與幫助。

例如，在給學生講解完《要是你在野外迷了路》文章后，為了進一步激發學生的探究興趣，我給大家設計了開放作業，鼓勵學生根據生活經驗和已有知識通過網絡環境進行交流與溝通。

四、強化輔助作用，發展學生創新思維

信息技術是師生語文學習的良師益友，這已經成為一種共識。教師要努力構建“自主、合作、探究”式的語文課堂，為學生批判性思維、創造性思維的孕育提供肥沃的土壤。

例如，要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養學生的綜合能力。

實踐證明，信息技術有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師在語文教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文教學煥發魅力。