如何引導高校學生自主學習

王琴

【摘 要】教學中，我們進行了自主學習策略的研討活動，通過活動，我深深感到：“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”這也是高校所倡導的基本理念之一。因此，在平日我越來越覺得應該給學生創設一個自主學習的環境和空間，有效地促進學生自主學習。

【關鍵詞】高校學生自主

學生素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創新能力及自我發展的能力打好基礎。教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，使學生從“學會”上升為“會學”。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

一、營造自主學習情境，喚醒自主學習意識

創設情境是為了激發學生的內在動力，追求情境不是目的，只是手段，目的是為了更好地實現學生自主化，應從學生已有的知識經驗出發，提出一個既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，使學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，將學生置于一種“心求通而未得”的境地，從而引起學生進一步探索的心理需求。

現代認知心理學家奧蘇·貝爾強調學生先前經驗在學習中的作用，認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發生相互作用，使新知識納入學生原有認知結構中去的過程。學生的積極主動參與是知識意義的關鍵因素，而學生的主動性需要教師制造沖突的學習環境來激發。

想象、表達、交往、創作的愿望，從而提高了學生的思維能力，語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發展了語言能力。面對這種真實的交際場合，學生們發揮得非常自然，每個人都有強烈的表現欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，教學效果很好。可見，營造良好的學習情境，可更大地激發學生學習的主動性、積極性，突出其主體性，這對培養學生學會學習的能力和創造力等發揮重要的作用。

二、提供自學參考資料，創設自主學習條件

教師在教學時是參與者、引導者、組織者，學生應在教師的引導下去探索知識。教師應給學生充分的學習空間，提供自主學習材料，創設自主學習條件，訓練自主學習的能力；把學習的主動權交給學生，給予學生自主學習的平臺，促進學生自主個性和諧的發展。真正得法于課內，得益于課外，切實提高自學能力，有意識地利用課本內容，引導學生由精讀到博覽，課內外結合，校內外溝通，以拓展知識面。

1. 提供操作的機會。皮亞杰說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學中，凡是能讓學生動手的，多提供機會讓學生操作，讓學生運用自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協同發展。

2. 創設交流的機會。當學生對待問題有了自己的看法后，都會千方百計尋求方法證明自己的觀點，“簾動風”時起他們會迅速調動知識體系和經驗儲備中的相關信息，對問題真相進行大膽探索。這時教師須給他們留出一份自主思考的空間和時間，以支持他們的獨立探索與合作交流。

三、給學生創設自主學習的環境

現代教育理論認為，教育必須著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色地發展，促進學生的可持續發展。為擺脫這尷尬的教學局面，讓學生主動參與學習，不失為激發學生學習積極性的有效方法。因此，教會學生學會學習成為教師工作的重要目標，正如德國著名教育學家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”強調了培養學生學會自主學習的重要性。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提，只有學會學習，才有持續發展的可能。

學生體會到學會學習的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發揮了學習的自主性，有利于自學能力的培養。

四、巧設自主學習作業，鞏固自主學習成效

根據維果茨基的理論，學生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習，學習的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動感官。練習與實踐，當學生對某個問題的認識清醒以后，還需要巧設一些深入淺出形式不一的自主性學習作業，以鞏固學生自主學習。

五、培養發散式思維

發散式思維是學生創新意識的前提條件，在創新思維活動中，它起主導作用。讓學生明確學習目標之后，留有足夠的時間和空間，讓學生依據資料，沿著不同的方向去發現問題，提出問題，尋找問題的答案。學生回答問題時多用激勵性語言來鼓勵他們，讓學生感受到教師的期待與信任。當學生的見解出現錯誤與偏頗時，不急于給予否定的評價，而是引導學生自己發現問題、自我矯正將機會留給學生自己。熱情鼓勵學生質疑問難、提問和辯論，勇于發表不同意見。

六、培養合作學習的精神

合作學習不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學方式，教學中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結協作、共同參與。

師生關系、生生關系在學生的認識發展中起著重要作用。分成小組，在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班同學展示。練習時特別注意個別同學缺乏群體意識與交往技能，只關注自己發言的機會，不善于傾聽別人的見解；學習好的同學充當指揮者的角色；將小組內妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，應采取多種措施培養學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽；學會合作；學會分享；學會互相幫助。

總之，自主學習，需要充足的學習時間，需要科學的學習平臺，更需要學生強烈的求知欲望。只有教師正確的引導，喚醒學生的學習興趣，自主學習才會事半功倍，大放光彩。