撥動學生心弦 塑造健全人格 提升人文素質

劉黨校

一、正確面對中職生的特點

中職階段正是形成健全人格的關鍵時期。中職學生生源復雜，個性差異大。大多數學生義務教育階段基礎薄弱，不少學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求。單親家庭和留守學生居多，缺少父母的約束與愛，缺少自我肯定的信心，在行為習慣、學習習慣的養成方面比較薄弱。學習自覺性不高，自我控制力差，判斷是非能力差，盲目性大，受不良習氣影響大。傳統教學觀念中的重知識輕能力、重共性輕差異、重認知輕情感、重課內輕課外、重分數輕素質等弊端，很大程度上制約甚至傷害這些學生的身心發展。但是，中職學生也有其個性方面的優點，比如直爽、活躍、敢作敢當。教師要能正確認識和利用這些特點，因勢利導，揚長補短，貼近實際，撥動心弦，塑造健全人格，提升人文素質。

二、中職語文教學的困境與癥結

傳統教育觀念下的語文教學，老師在講臺上講，學生在下面聽，這樣的方式，長期以來，滋長了學生對語文教學的輕視和厭學情緒。進入中職學校后，學生沒有了升學壓力， 缺少了學習動力，很多學生對語文教學抱著無所謂的態度。中職語文教學更是沒有擺脫應試教育的影響，脫離學生的生活和思想實際，走不進學生心靈，教與學脫離，甚至處于對牛彈琴、教師唱獨角戲這樣的困境中。之所以如此，其癥結就在于教學的目標、內容、方法沒有經過與學生實際的再優化，脫離學生生活、學習和發展的實際。

三、中職語文教學必須貼近學生實際，以塑造健全人格、提升人文素質為宗旨進行有效教學

教育的首要任務是立德樹人。中職語文教育的當務之急是塑造健全人格，提升人文素質，為學生走上社會、終身發展和就業創業奠基。中職教育的顯著特色就是沒有應試教育的升學壓力，有利于語文教學回歸真正的素質教育，但是學生沒有了升學壓力，學習就缺乏了動力。因此，中職語文教學的效率一定意義上取決于能否激發起學生的熱情和興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”語文學科本身具有比其他學科更容易走進學生心靈的優勢，對學生的心理健康、高尚人格、情操陶冶、心靈美化、審美趣味培養有著潛移默化的作用。 因此，中職語文教學必須貼近學生的生活、思想和就業實際，激發起學生語文學習的熱情和興趣，撥動心弦，激蕩靈魂，才能塑造健全人格，提升人文素質，打造高效教學。

四、優化教學內容，改革教學模式

（一）以人為本，立德樹人，優化教學內容。中職語文教學要結合學情，立德樹人，以培養健全人格、提升人文素質為宗旨，合理安排教學內容。不要舍本逐末，貪多求廣。要依據學生的實際情況及時調整知識的深度與廣度，合理拓寬教學資源，靈活處理教材的重難點，要突出中職語文教學的人文性、開放性、趣味性和靈活性。要面向就業，面向生活，突出實用，把最有用的東西教給學生。要把口語交際能力、書寫能力、應用文的寫作能力和語言文字的理解能力等現代社會最重要最有用的教給學生。要按照“實用為主、夠用為度”的原則，在力所能及的前提下進行人文素質方面的教育和提高。

（二）貼近生活，撥動心弦，激發學習的興趣熱情。語文教學只有能走進心靈，撥動琴弦，才能實現有效教學。對中職生來講，興趣比什么都重要。語文課本身比其他學科更能夠貼近學生生活和心靈，不管是聽說讀寫，口語交際，還是古今中外作品欣賞，甚至是實用語文作業訓練，都可以與現實生活、與學生實際相聯系。把語文教學生活化、心靈化，是很能激發學習興趣和熱情的。如講《赤壁賦》一文時，圍繞“怎樣面對生活中的不如意”這一學生最關心、想法最多的話題來組織閱讀、欣賞、交流、作文等一系列教學活動，撥動了心弦，學生參與的興致就很高，閱讀、梳理、探究、口語交流和書面作文等一系列語文訓練也就能水到渠成，事半功倍地落到實處，從而在培養人格、啟迪心智的同時，較難的文言詞法句法學生也能按要求掌握，語文素質也得到了訓練提高。

（三）因勢利導，尊重學生，鼓勵引導課外閱讀。由于沒有應試教育的壓力，中職生愛讀課外書、愛看網絡作品的天性得以萌發成長。語文教師要順勢而為，鼓勵引導學生積極開展課外閱讀，不能打壓學生的課外閱讀。要鼓勵學生進圖書館、閱覽室，引導學生讀課外書、電子書，通過推薦作品、指導方法、開展讀書交流活動、培養良好習慣，使學生樂于讀、正確讀、讀好書，從狹隘的胡同飛向廣闊的海洋。學生不但增長了的知識，開闊了視野，豐富了文化生活，提高了自主學習的能力，更陶冶了品性，養成了終身學習的好習慣。

（四）面向生活，面向就業，改革課堂教學模式。中職語文教學必須打破傳統的“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學模式，構建符合中職學情“以學生為中心，以生活為中心，以就業為中心”的互動合作的“開放”式語文教學課堂。要面向生活、就業和學生思想，以與貼近實際的案例、問題和情境來組織教學，激發起學生興趣和熱情。（1）把教學案例與學生當前的學習、生活、實訓、演練、社團、競賽等實踐活動結合起來。比如引導學生寫入團申請書、擬社團活動啟事、辦板報專欄、寫資助申請書等。（2）把教學問題與學生最關心的事件、問題結合起來。比如引導學生擬技能大賽標語、給父母寫感恩信、給同學成人禮寫贈言等。（3）把教學與學生社會實踐活動相結合。引導學生在參加社會實踐活動中，去觀察、感受、領悟、交流，指導學生撰寫社會實踐報告并交流互評。（4）利用多媒體，創設情境，構建高效課堂。利用多媒體把教材內容、情境、背景、材料、視頻音像資料、課文朗讀等直觀真切的呈現出來，創設情境，撼動心靈，讓學生身臨其境，感同身受，避免繁瑣分析，達到熏陶、感化、內省、提高之效。