美術(shù)學(xué)科有效作業(yè)的探索實踐研究

【摘 要】本文指出，有效作業(yè)與教師作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、題材和形式，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價方法都有著密切的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)科有效作業(yè)的途徑包括從內(nèi)容上體現(xiàn)目標性和生活性，形式上突出層次性與趣味性，過程中注重自主性與合作性，評價上追求多元性和鼓勵性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)有效作業(yè)作業(yè)設(shè)計

隨著有效教學(xué)理念的不斷深入，美術(shù)教學(xué)的諸多方面出現(xiàn)很大改變，但學(xué)生作業(yè)設(shè)計卻常常被教師忽略。而美術(shù)作業(yè)常常是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，教學(xué)效果通常可以通過作業(yè)來得到體現(xiàn)。筆者將結(jié)合自身理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，拋磚引玉，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計的有效性，以期對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有所貢獻。

一、美術(shù)學(xué)科有效作業(yè)設(shè)計的必要性

作業(yè)是課堂教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一，與課堂教學(xué)等一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。和其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科在課程作業(yè)方面有其特殊性，主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）美術(shù)作業(yè)很大一部分是在課堂上完成的，課下的美術(shù)作業(yè)安排比重較少。因此，美術(shù)作業(yè)的有效性也直接影響到課堂教學(xué)的有效性。（2）美術(shù)作業(yè)沒有標準答案，這是因為美術(shù)學(xué)科教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富和完善學(xué)生的個性、品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造精神，體驗美術(shù)活動的樂趣，以積極、健康的態(tài)度面向社會生活。有效作業(yè)，即有效果、有效率的作業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵落腳點是“效果”“效率”，不同人對效果和效率的理解和認識不一樣，其作業(yè)設(shè)計的理念和實踐也就不一樣。但許多有經(jīng)驗的教師通過大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明：有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、題材和形式，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價方法都有著密切的聯(lián)系。因此，筆者看來，美術(shù)學(xué)科作業(yè)有效設(shè)計應(yīng)展現(xiàn)體系性。

二、美術(shù)學(xué)科有效作業(yè)設(shè)計的途徑

1.作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)目標性和生活性

作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上首先要體現(xiàn)目標性，教師設(shè)計的作業(yè)要緊緊圍繞教學(xué)目標展開。科學(xué)、具體、合理地突出新課標對“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”等關(guān)鍵詞要求。同時，在以人為本的理念指導(dǎo)下，內(nèi)容設(shè)計也需凸顯人文精神。新課程標準指出，美術(shù)課程不僅要有專業(yè)技能的表現(xiàn)，且要有豐富的人文內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標不是要求學(xué)生掌握眾多美術(shù)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，因此人文元素的滲透對學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增長技能，又能陶冶情操。另外，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上要體現(xiàn)生活性。美術(shù)教學(xué)應(yīng)貼近生活，教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)計用礦泉水瓶制作簡易筆筒的作業(yè)。這一作業(yè)在材料、內(nèi)容上都十分生活化，同時幫助學(xué)生建立廢物再利用的意識。

2.作業(yè)形式突出層次性和趣味性

每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、動力、個性以及愛好均不相同，因此美術(shù)教師在進行有效作業(yè)設(shè)計的時候需要“以生為本”，尊重學(xué)生的個體差異，突出作業(yè)設(shè)計的層次性。筆者看來，層次性應(yīng)該至少從兩個方面予以體現(xiàn)，一是難易層次的區(qū)分，而是內(nèi)容多樣的體現(xiàn)。首先是難易層次上，不同學(xué)生天賦、基礎(chǔ)不一樣，教師在作業(yè)的形式上要有所把握；其次在內(nèi)容上，以繪畫為例，可以有臨摹、可以有素描、可以有水彩等，給予學(xué)生多元選擇空間。同時，小學(xué)生是典型的“三分鐘熱度”性格，對于作業(yè)本身的熱情就不高，所以教師在作業(yè)形式上需要突出趣味性，通過趣味作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以嘗試“繪畫比賽”，選擇10名同學(xué)當(dāng)評委，然后讓剩余同學(xué)不記名繪畫，然后10名同學(xué)按10分制打分，最后評出“最佳作品”，教師給予一定獎勵。這種帶有競賽色彩的游戲，不僅培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。

3.作業(yè)過程注重自主性與合作性

新課標指出，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立完成的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會選擇。因此，筆者以為，在作業(yè)過程中教師要給學(xué)生更多的自主性。一方面是可以嘗試開發(fā)性的作業(yè)設(shè)計，另一方面，在簡單的要求下，給予學(xué)生自主發(fā)揮和自主創(chuàng)造的空間。比如，天不一定要求是藍的，云也不一定要求是白色的，太陽不一定必須是圓的……應(yīng)該給予小孩子開放思維的自由。另外，當(dāng)今社會強調(diào)合作，教師在作業(yè)設(shè)計中，可以注重過程合作意識培養(yǎng)。即設(shè)計一些“團隊作業(yè)”，比如利用游戲教學(xué)法，將學(xué)生分為若干組，然后給學(xué)生一個主題，要求各組同學(xué)制作海報，最后由老師進行點評。如此一來，各組學(xué)生將會特別積極，然后各司其職，相互配合，整個作業(yè)過程從孤立走向合作。

4.作業(yè)評價凸顯多元性和鼓勵性

傳統(tǒng)的作業(yè)評價中先是打分制，后來隨著課改，開始出現(xiàn)模糊的等級制（即A，B，C，D四個等級）。筆者看來，這樣的評價方式在小學(xué)美術(shù)課堂有失偏頗。首先，用一個成年人的思維去定義小孩子眼中的“美術(shù)”本身就存在問題；其次，如前所述，美術(shù)作業(yè)本身就是沒有答案的。所以，以一張畫的優(yōu)劣、一個手工制作的好壞來判斷學(xué)生美術(shù)成績，存在很大的片面性，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。教師的作業(yè)評價應(yīng)該凸顯多元性和鼓勵性。一是采用語言交流法評價，結(jié)合學(xué)生作業(yè)態(tài)度、思維、質(zhì)量采用語言文字進行評價，如“你的想法很有創(chuàng)意！”“看到你有進步，老師非常高興！”“你可以做得到的！”等等。二是評價主體多元化，采用學(xué)生自評、互評、小組評價、班級評講等。三是“美術(shù)評價法”，即用美術(shù)元素進行評價，如笑臉、“你真棒”手勢、“加油”手勢等等，用美術(shù)評價美術(shù)的方式新穎、親切。

【參考文獻】

[1]孫猛.關(guān)于小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計有效性的幾點思考[J]，美術(shù)教育研究，2013（02）.

[2]沈婷. 美術(shù)學(xué)科有效作業(yè)的探索與實踐[OL]. 中學(xué)藝術(shù)學(xué)科網(wǎng).

【作者解介】

陳蓉桃（1976年9月），女，漢族，本科，研究方向：美術(shù)作業(yè)的有效性研究。