關于高校留級生管理的思考

【摘 要】基于學生留級原因及現狀分析，提出關于留級生管理的對策建議，即加大對留級生的幫助和關懷力度，加強制度管理；創建良好的學習環境；加強學校與家長的聯系、充分發揮家長的作用。

【關鍵詞】高校 留級生 管理工作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0112-02

由于全國高校近年來的招生規模不斷擴大，導致高校的生源質量在一定程度上出現了下滑，在此形勢變化下，部分高校通過修改教學大綱，適當降低考試難度等措施來應對這一局面，但留級生在學校所占的比例仍然有所增加。部分留級生由于無法接受留級的現實，無法接受由剛上大學時的佼佼者變為失敗者角色的轉換而自暴自棄，不愿意參加新班級課程的學習，難以融入新的班集體，甚至沉溺于網絡游戲而不能自拔。這給高校的管理工作帶來了很大的挑戰。要改善這一狀況，并實現對留級生這一特殊群體的有效管理，單靠學生工作管理隊伍是遠遠不夠的，必須全校上下統一認識，各部門齊抓共管，老師、同學、家長和留級學生本人共同努力。本文擬從留級生的留級原因及留級生的特點及現狀方面進行分析，對如何做好留級生的管理和教育工作提出幾點對策建議。

一、高校留級生留級的主要原因分析

大學生都是經過嚴格的高考選拔進入大學的，他們滿懷喜悅和憧憬來到新的環境開始了人生的新旅程。然而，面對新的環境，面對學習與生活上的新挑戰，部分學生的成績出現了較大的滑坡，有的甚至多門課程需要補考而達到了留級的標準。為什么原本學習優秀的學生在進入大學后有這樣大的落差甚至無法完成學業呢？根據筆者幾年來從事教務員工作的經驗來看，學生留級的原因主要有以下幾個方面：

（一）高校擴招帶來的負效應

我國從1999年開始了大規模的高校擴招，這項政策對于我國教育體制的完善、經濟的發展是有利的。它滿足了人們對受教育的渴求，提高了國民素質，提升了國民學歷，縮小了與國外受教育水平的差距。我國持續快速的經濟發展需要充足的人力資源儲備，而高校擴招增加了人才的供給，使我國人力資源的結構趨于合理，增強了國際競爭力，從而促進了經濟發展。但是，擴招政策的實施使我國的高等教育從精英化邁向了大眾化階段，使高校的入學門檻降低，使擴招高校學生的平均素質降低，使被錄取的學生群體良莠不齊，無論在學習能力、學習風氣還是在其他素質能力方面都出現了一定程度的下滑的局面，從而使在高校中由于未能按時完成規定的學習任務而留級的學生越來越多。

（二）自學、自律能力差

新生進入大學，首先要適應學習方法的轉變，提高自學的能力。我國的學生基本上都是從應試教育過來的，在高中屬于灌輸式教學，對于同一個知識點會通過大量的習題來鞏固。而大學培養的是學生的自主學習能力，教師只起到引導的作用，但是高中式學習已經養成了他們對老師的依賴，這種依賴一旦消失，他們會變得很不適應，跟不上大學的自主節拍。大學課程內容較多，每一節課老師講授的都是新知識，如果學生沒能掌握好學習的方法，課后沒能自覺地鞏固知識，就會使問題越積越多，很容易失去對課程的學習興趣，甚至開始產生厭學情緒。

另外，進入大學以后，學生在學習生活上離開了家長和老師的約束及監督，高中時的高度緊張與壓抑在進入大學后突然得到釋放，很容易放縱自己，最后陷入游戲、小說、戀愛等之中不能自拔。而巨大的網絡誘惑更是讓有些學子從最初的“偶爾放松一下”到下課后迫不及待地趕回宿舍完成網絡游戲，再到后來的逃課、曠課，不交作業，甚至最后直接不參加考試，最終導致留級。

（三）現實與理想差距大導致學生學習動力不足

目前，高考競爭十分激烈，很多學生因為沒有被第一志愿錄取，而被調劑到自己不滿意的學校或者專業，對所學專業不感興趣，學習缺乏動力，難以收到良好的學習效果；即使有部分學生進入了自己理想中的專業，但是現實與理想的差距使其在心理上產生了較大的落差，逐漸喪失了學習的動力，最終丟失了學習的興趣，最終因為考試不及格而留級。

（四）高校現時考試制度的弊端

現時大學的考試制度存在諸多弊端。首先，期末考試劃重點現象普遍存在。這一現象使學生忽略了平時的課堂學習及課后復習，很多學生認為自己基礎好，僅僅把精力集中在考前突擊上。而這種辦法對文科性質的科目來說多數可以過關，而理工科需要記住公式靈活運用，沒有練習和邏輯無法展開解題。但就是這樣的僥幸心理，導致學生對考試重視度不夠，而有些平時自制力較差的學生，即使考前也沒有辦法緊張起來，最終考試成績很差。其次，對于大學的科目，每次考試都有補考的機會，若補考再未能過，才會在畢業前進行一次畢業前補考，而畢業前補考的難度更是大大降低，基本上沒有學生不過的，這導致有個別學生畢業前一次性通過了好幾門課程，從而順利畢業，這也給低年級的學生帶來大的負面影響，認為怎么樣都能夠拿到畢業證。

二、高校留級生的特點及現狀

高校學生留級之后大部分在心理上都存在自卑感，自認為低人一等，擔心同學看不起自己，總覺得別人用特殊的眼神看待自己，更加擔心完不成學業而對學習產生恐懼，對未來缺乏自信和勇氣，思想負擔重。他們渴望找到一定的方式加以釋放，但是他們強烈的自我保護意識導致他們不愿主動向老師、家長、同學敞開心扉，而是更加愿意依賴于虛無的網絡世界。現實中，不少留級生沉溺于玩網游，或者睡懶覺，有的甚至自暴自棄，最終完全放棄了學業。而在生活中，他們拒絕融入新班級，與新班級的同學幾乎是“零接觸”。很多高校的教學管理制度都規定了留級生已通過的課程可以免修，所以他們一學期的課程平均也只有兩三門，因此他們很少到課堂上去聽課，與新班級的同學的接觸較少，更不用說參加新班級的聚會或社團活動了。而在原來的班級中，除了同宿舍內的同學，幾乎不與其他人聯系，他們的空余時間較多，平時逗留時間最多的地方就是宿舍，把自己局限于一個小圈子中，這對于留級生的管理是極為不利的。

三、關于高校留級生管理的對策建議

留級生管理和教育工作中最重要的是幫助他們克服心理障礙，養成良好的行為習慣。學生各種各樣的問題不是一天造成的，因此，做好留級生的管理工作也不是一朝一夕的事情。這是一項重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。做好這項工作需要學校、家長、班級聯合起來，制定出有針對性的管理辦法。建議以下幾個方面入手：

（一）加大對留級生的幫助和關懷力度

愛是教育好學生的前提，每一位老師都應該用愛去溫暖每一位留級生，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地改正錯誤。每一個留級生的實際情況都是不同的，必然要求老師深入了解學生的行為、習慣、愛好及留級的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。我們更要加大對留級生的幫助和關懷力度，為他們提供展現自我的機會，對他們較好的一面要給予及時準確的表揚和鼓勵，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。

（二）加強制度管理

學校領導應該重視留級生的管理，鼓勵大家共同關心和幫助他們，不至于使他們被邊緣化。學校可以制定相應的激勵機制，如專門為留級生在學習上設立進步獎學金，在工作上評選先進干部，各方面優秀的留級生也可以考慮推薦入黨等，鼓勵留級生通過自身的努力，獲得學院的獎勵和資助，這不僅是對留級生進步的一種肯定，還能使他們重拾自信，樹立正確的人生觀。

（三）創建良好的學習環境

學校應該盡可能把留級生的宿舍安排進新班級，讓他們能夠融入一個新的集體，多參與集體的活動。作為輔導員或班主任應該首先做好新班級學生的思想工作，請他們在生活及學習上多關心留級生，使留級生感受到新的班級的溫暖。要有意識地為留級生創造一個良好的生活和學習的環境，這個環境一定要讓留級生感到他們的到來是受歡迎的，新同學對他們是理解而不是鄙視，行動上是關心而不是排斥。這樣留級生才能在新的環境中盡快走出留級初期的茫然與自卑，調整心態，保持樂觀向上狀態，重新開始新的生活。

（四）加強學校與家長的聯系，充分發揮家長的作用

對于學生的留級，家長往往是最后一個接到通知的，因為大多數的學生對家長采取的都是“報喜不報憂”的態度，因此接到通知后會覺得很突然、很震驚。對此，學校可以根據學生的考試成績，做好警示教育工作，以警示書的形式書面通知警示學生及家長，警示他們已到了留級、退學等危險邊緣，提示家長其子女在學校培養過程中出現了較嚴重的問題。警示教育是挽救學生的一種重要而有效的措施，對降低留級率起到了很好的作用。相比之下，留級學生更需要的是家長的理解、關心和幫助，而不是純粹的批評和呵斥。學校要及時和家長取得聯系，建議家長理解孩子現在的處境，采用正確、合理的教育方式共同關心孩子，幫助孩子盡快從困境中走出來。學校還要定期與學生家長進行溝通、交流，讓他們及時了解留級生在校學習和生活情況，與家長進行充分溝通，從而在對學生的教育管理上達成共識，引導學生完成心理上及學習態度上的轉變，讓他們看到升學和畢業的希望。

總之，高校留級現象的產生原因是多方面的，也不是一朝一夕能解決的。如何教育和管理好留級學生，是一個不能回避的問題。雖然留級生的管理存在著諸多困難，但是我們相信，只要我們對學生工作肯下工夫，積極探索，始終堅持“不拋棄，不放棄”的原則，建立留級生教育管理的完善體系，利用各方面力量，有針對性地采取措施，就能把留級生的幫扶與轉化工作做得更好。讓我們用更多的愛心、關注去幫助留級學生走出困境，去引導和管理他們，讓他們能夠健康的成長，成為社會的有用之才。

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【作者簡介】周懷瑞（1972- ），女，廣東高州人，廣東石油化工學院科研處研究實習員。

（責編 王 一）