職業人才培養資源共享研究

丘映瑩+李紅賢

【摘 要】闡述影響職業人才培養資源供給不足的主要因素以及職業人才培養資源共享現狀，分析職業人才培養資源共享面臨的困難與障礙，探討職業人才培養資源使用共享的挖潛路徑。

【關鍵詞】職業人才培養 教學資源 共享

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0064-03

近年來，我國各類職業院校都在著力擴大招生規模，如何在有限的教學資源下培養更多合格的職業人才，是當前職業教育研究的一個重要課題。廣西教育廳因此啟動廣西新世紀教改工程重點資助項目——職業人才培養教學資源使用共享的研究與實踐。該項目啟動以來，項目組成員先后對職業人才培養中所涉及的實訓、教師、課程、職教集團、貧困生資助等資源的共享問題進行了研究與實踐，并發表了成果。本文將以承擔上述項目單位廣西經貿職業技術學院為藍本，探討職業人才培養資源共享的挖潛路徑。

一、影響職業人才培養資源供給不足的主要因素

當前我國的職業教育資源配置存在總體供給不足、政策保障不到位、投入渠道單一、區域設置不均衡等問題。以廣西經貿職業技術學院為例，主要表現在以下幾方面。

（一）行業支撐薄弱

學校作為教育教學機構，離不開政府、主管部門的大力扶持，尤其是經費和項目上的支持。廣西經貿職業技術學院的主管部門是自治區供銷聯社，自1992年全面推進市場經濟以來，我國供銷系統的職能和發展模式有了很大的變動，一直在重新定位、回歸和發展中探尋，直到“十一五”期間，才相對穩定下來。這個階段，亦是我國高校飛速發展的時期，然而作為行業主管的院校，不可避免地隨行業的步伐走過一段彷徨時期，直接導致學院資源獲取有限，發展起步較晚。

（二）職業人才培養資源的建設資金難以保障

對于大多數職業院校而言，用于建設教學資源的資金主要來源于學費。由于目前全國生源呈遞減趨勢，增加了各職業院校招生壓力，各職業院校為了維持或擴大招生規模，不得不增加招生成本。盡管如此，部分職業院校招生還是持續減少，直接導致用于建設教學資源的資金減少，用于建設教學資源的資金難以保障。

（三）靜態職業人才培養資源不足

所謂靜態職業人才培養資源是指專門為滿足職業人才培養需要所配置的一切教育教學資源，既包括有形狀的設施設備，還包括無形的課程資源。由于現有的靜態職業人才培養資源難免陳舊破損落后，社會發展變化需要不斷更新職業人才類型結構，與之對應的靜態教學資源也需要適時更新換代或改造。因此，幾乎所有的職業院校都面臨靜態職業人才培養資源不足的困難。另外，有的職業院校校園面積比較小，其專業建設、實訓室建設、校企合作建設常常受限于場地資源，難以發展。

（四）管理理念創新不足

隨著社會的發展，許多行業不得不重新定位。在行業重新定位的過程中，職業院校也經歷了重新定位的歷程。重新定位，必然意味著對舊有事物的揚棄，管理上需要避免因循守舊，邁不開步子。尤其職業院校對職業人才培養資源的管理，更需要加大管理創新的力度。然而，部分職業院校在靜態職業人才培養資源的開發、使用等方面管理理念創新不足，直接影響教育教學資源的供應保障。

二、職業人才培養資源共享現狀

對于職業院校來說，其所擁有的職業人才培養資源包括兩大類：一是物質資源，主要是課程、場地、實訓室、設備等。二是人力資源，主要是教師團隊的創新和創造性能力資源。這些資源的共享現狀如下：

（一）物質資源共享現狀

課程資源方面，多數職業院校充分利用現代網絡技術，實現部分課程資源在校內共享，有些精品課程還可實現院校之間共享。設施設備資源方面，多數職業院校采用二級管理，教學設施設備資源管理權限分為兩部分，一部分由學院教務管理部門統一管理，另一部分由各系（部）自行管理。由學院教務管理部門統一管理的教學設施設備，其使用率通常較高；但由各系自己管理的教學設施設備，各系還分配到專業，不同系別專業使用率相差很大而整體偏低。一些學生人數較多的專業，使用率相對高一些，但一些學生人數偏少的系部和專業，使用率就低很多。與些同時，尚有一些系部和專業缺乏相應的教學設施設備，而這些設施有可能在別的系部和專業已經建設存在。

因此，在物質資源共享方面，尚有一定的可作為空間，為此，可以考慮以計算機機房類實訓室為試點，先將計算機機房統一管理，做到管用分離，以便于在資源有限的情況下，各系能極大地做到資源共享，使資源的利用率達到較高水平。接著，對一些跨學科的專業實訓室實現統一管理，便于跨系使用這些專業實訓室。除此之外，利用學院的地緣優勢，利用課余時間，還可對社會進行場地的出租，減少空置，有效避免資源的浪費。

（二）人力資源共享現狀

首先，教師資源在本校內未能充分共享。對于本校教師資源，多數職業院校只能實現跨專業、跨系的部分共享。其次，未能充分使用校內現有的教師資源。在校的很多學生都有多學一些專業以外職業技術的需要，社會中的一些專業性培訓市場需要也比較大。但學校缺乏有效的組織和機制，教師人力資源共享工作未能有序開展，對學生課余培訓和對外社會培訓工作一直不多。許多教師的職業技術能力未能得到充分的使用與發揮。

三、職業人才培養資源共享面臨的困難與障礙

調查發現，職業院校在職業人才培養資源共享中遇到的困難與障礙是多種多樣的，主要體現在以下三方面：

其一，部分利益與全局利益的沖突。做好資源共享需要打破條塊分割，現實資源的統一管理，因此，不可避免地會對現在擁有資源的部門造成利益損害，因此，需要較好地平衡部分與全局的關系。

其二，合作性團隊組建機制。在人員挖潛共享方面，譬如培訓工作，不是一師一力可為，需要一個團隊的配合，對于普通教師來說，如何組建這樣一個團隊，需要學校政策和制度的支撐。

其三，全體教職工積極性和主動性的調動。資源共享是個系統工程，需要全體教職員工的積極參與，為此，首先需要思想上達成共識，然后，在這基礎上，充分發揮教職員工的主動性和創造性。要營造這樣的氛圍，需要在管理、宣傳和激勵機制上多下工夫。

四、職業人才培養資源共享路徑

上述表明，職業院校一方面職業人才培養資源供應不足，另一方面資源使用共享不充分，以及疏于發掘資源共享路徑。因此，探索職業人才培養資源共享的路徑是當務之急。筆者認為，主要有如下路徑：

其一，完善相關制度。為在新的歷史發展階段，努力開拓，迎頭趕上，職業院校在資源共享制度上結合實際情況，不斷進行補充完善。譬如廣西經貿職業技術學院近年來先后出臺了多項相關管理規定，如針對教師培養的《廣西經貿職業技術學院非全日制辦班項目管理辦法》，針對場地管理的教室管理條例、實訓室管理條例，針對校企合作的校企合作管理辦法等。

其二，實施院級教學資源庫建設項目。對獲得院級及以上精品課程，按照國家級精品資源共享課要求推進建設，全部實現以視頻公開的課程建設為重點的轉型升級；整合校內外的精品課程等教學資源，實施專業教學資源庫建設項目，與地方企業和兄弟院校密切合作，以課程為主體框架，豐富網絡教學資源。

其三，建立專業教學資源共享平臺。職業院校專業教學資源包括人才培養方案、人才培養目標、專業課程體系、教學設計、教學實施、教學環境、網絡課程、培訓項目以及測評系統、教學評價等數字化專業教學資源。依托電子信息技術，建立共享型專業教學資源庫管理平臺，實現教師網上備課、網上交流、學生自主學習、網上考核，教師及企業用戶可以實現資源上傳、資源檢索使用等特定功能。對同質專業、擁有較多交叉課程的專業之間，提高其教學資源、師資資源的利用率。建立人力資源平臺，完成對教師的整合與調配。完善培訓制度，鼓勵專業教師進行單科進修來轉換專業。專業教學資源共享平臺實現了真正的共享型課堂，實現穿越時間和空間的共享課堂，為職業院校之間相應課程教學實施提供優質課堂共享。

其四，建立校友資源和就業信息共享平臺。無論中外，校友資源都是一所高校不可忽略的重要社會資源。近年來，廣西經貿職業技術學院就在校友資源方面加大收集力度，成立常設校友聯絡機構，召開校友會，通過報刊宣傳等廣為聯絡，以期借助校友資源，促進校友反哺母校建設。此外，針對畢業生，建立專門的招聘信息平臺，提供更多的就業機會給學生。

其五，實現跨系實踐教學條件和師資的共享。通過學校管理部門的平衡，充分做到跨系實踐教學條件的共享，譬如廣西經貿職業技術學院的農產品流通實訓基地，就提供給全院所有系和專業的實踐教學共享。而職業院校系部間存在一定的課程交叉，可通過有效的協調機制，實現師資的跨系無縫共享。

其六，重視軟環境建設。職業院校的軟環境是指職業院校的整體精神風貌和內在品質，是培養職業人才的一種珍貴資源。相對于學校的校舍和資金等硬性的、“看得見摸得著”的物質條件來說，軟環境是指作為學校有機組成部分的精神方面。在職業院校的改革和發展中，軟環境建設具有十分重要的地位和作用。如果把硬環境看做學校的軀干，那么，軟環境則是它的大腦和靈魂；如果說硬環境是學校發展的物質條件，那么軟環境則是學校發展的精神動力；如果說硬環境反映學校的辦學現狀，那么軟環境則體現一所職業院校的追求和理想，直接影響到學生職業素質的培養。從資源配置的角度來說，一定的投入下，其產出越高效益也就越高，示范職業院校硬環境的投入難以復制，但軟環境的建設經驗卻可以不斷“復制”，“復制”得越多，其資源投入的所得收益也就越高。

其七，共享動態職業人才培養資源。動態是相對靜態而言的，動態職業人才培養資源是指在職業人才培養過程中使用共享原來功能不是供教育教學使用的一切資源，如學校的食堂，可供物流、營銷、管理、餐飲等專業多門課程見習使用。

總而言之，職業院校根據職業人才培養方向，分析權威標準制定部門對各類職業人才的具體要求，及行業標準、專業規范，確定所需職業人才培養資源的種類和數量。然后，分析這些資源的可得性，首先核實靜態職業人才培養資源的供應情況，如不足，再考慮是否可以共享動態職業人才培養資源來保障需要。如果還是不滿足，就需要在管理上下工夫，如開發現在資源的新功能新用途，則制定更靈活更彈性的使用制度，做到現有資源的極大利用，充分共享，并盡可能進行資源挖潛。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西新世紀教改工程重點資助項目（桂教高教2010JGZ081）

【作者簡介】丘映瑩（1974- ），女，廣西陸川人，廣西經貿職業技術學院高級實驗師，碩士，研究方向：物聯網應用技術和項目管理；李紅賢（1965- ），女，廣西陸川人，廣西經貿職業技術學院教授，MBA碩士，項目管理師，研究方向：職業人才培養。

（責編 王 一）