拓展學生自主發展空間的實踐與思考

呂丁學

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人。由于遺傳與環境的不同，每個學生的心理素質、知識水平、學習習慣、學習能力等都有一定差異。學校應該最大限度地正視和尊重學生的個體差異，并努力給學生提供充分、自由的條件，更好凸顯其主體地位，使每位學生的潛能都得以充分發展。

一、構建自主管理平臺，讓學生成為自己的先生

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！睂W校要把尊重學生、解放學生放在管理工作的首位，構建學生自主管理模式，充分發揮學生的自主性和創造性。

讓學生自己監督自己的行為規范。我校成立了學生“督導團”，由自愿報名、學校審核的方式，統籌各班級、各年級人數，抽調10名同學帶牌督導，檢查、協調、指導全校的紀律、衛生、活動等。一天一輪流，以此來培養學生自我管理的習慣。

讓學生成為班級管理的主人。每學期初，各班學生通過自愿報名、個人介紹、發表演說、風采展示、即興應答、最后陳辭、現場投票等方式選舉出班委會。

各班民主制定班規。班主任充分組織學生各抒己見，以集體討論的形式，制定出符合本班特點的班規。針對學生不遵守課堂紀律、不按時完成作業、帶手機玩游戲等現象，經過學生的充分討論甚至辯論，制定出管理辦法。這樣的班規出自學生，用于學生，學生心悅誠服。

集體制定班級活動計劃。每學期第一次班會上，班主任要求每一個學生至少提出一項合理的建議或活動內容，然后從中選出大多數學生喜歡的、切實可行的意見，將它們排列到本學期班級活動的計劃中。這樣他們真正感受到自己是班級的主人，隨之而來的是按奈不住的參與熱情和大膽的參與活動，從而使每個學生在各項活動中得以充分地展示。

讓學生承辦學校大型活動。我?！皣煜轮v話”活動由學生主持，每年一屆的體育節、藝術節由學生承辦，各學科知識競賽由學生組織……這些活動滿足了中學生強烈的自我展現愿望。

由學生創建校園文化。我校豐富多彩的教室、宿舍、墻壁文化都是由學生自主創建。教室里張貼的名人名言和個人感悟妙語，宿舍里那一片片巧奪天工的剪貼、一句句蘭心蕙質的話語、墻壁上一幅幅構思新穎的書畫作品，使學生的創新能力得到淋漓盡致的發揮，令參觀者贊嘆不已。

學生們在學校這片民主化的氛圍中，盡情地翱翔，自由地發展。

二、優化課堂教學，凸顯學生主體地位

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依據不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動?！蔽覀儜摳鶕W生的個性特點和學習方式，充分發掘學生的潛能，使每一個學生都得到充分的發展，享受成長的快樂。

我們要根據學生的先天條件、現有基礎、學習能力、興趣愛好等方面的綜合表現，因材施教，搭建各類學生進步的階梯。可以將班級中的學生分成動態的、不斷調整的A、B、C三層。選擇其最近發展區，分層制定目標，以優秀生“吃得飽”、學困生“吃得了”、中等生“跳一跳，摘得到”為原則。在課堂提問時，針對不同層次的學生設計不同的問題，并依據學習內容和學生情況，為特優生開創“綠色通道”，充分發揮特優生相互促進的作用，創造優秀學生全面快速提高的“小環境”，對他們的知識、方法和能力進行拓展與提高。

我們針對邊緣生建立“導師制度”，老師“一幫一”帶“研究生”；對偏科生，組建了各類課外學科的補弱小組。針對基礎差的學生，就基礎知識和學習方法做重點指導。

面對基礎、能力、習慣不同的鮮活個體，統一的作業必然壓抑學生的創造性，出現學科知識的盲點。為此，教師可通過篩選定出必做題、選做題和開放題，實行配餐作業，把自主權還給學生，作業量可由學生自主選擇。使不同的學生完成不同的作業，變“統一作業”為“自主作業”。

作業形式要有文字書寫、動手做、口頭說、表演等多種，學生可根據自己的興趣、特長，選擇不同的作業形式，使學生在自愿自覺的狀態下學知識，長能力。

學?！鞍倩R放、個性飛揚、色彩紛呈”的教育教學活動，可以讓學生充分地、自主地、生動活潑地得到發展。

三、建立和諧師生關系，為學生發展營造良好環境

在教育過程中，建立和諧的師生關系，可以為發展學生的個性營造良好的成長環境。

我們將每學期的第一個月確定為“愛生月”，第二個月確定為“近師月”。

在“愛生月”里，我們開展“七個一”活動，要求每位教師開展一次家訪活動，做好家訪記錄和家長意見反饋。與學生做一次心靈溝通，傾聽學生心聲，排摸學生存在的心理障礙，做好心理輔導。每位老師找一位學習有困難的學生開展“一對一”結對幫扶活動。召開一次主題班會，邀請所有任課教師參加，接受學生的建議。進行一次“師生互動游戲”。針對目前師德師風建設中存在的問題，提一條建設性意見。舉辦一次“學生最愛戴的教師”評選活動。每個教師寫出各自有針對性的計劃，填寫“師生交流記錄卡”、“愛心交流卡”。

在“近師月”里，也開展“七個一”活動，要求學生給老師創造一個良好的教學環境活動，如：課前同學們主動擦黑板，清理講臺、講桌；課堂上踴躍發言，活躍課堂氣氛；開展一次尊師大討論；力所能及地為老師做一件好事；開展“我當一天班主任”活動；主動征求老師建議，改正一個不良習慣；開展一次“我愛吾師”征文活動；學唱一首尊師、頌師歌曲。

這兩個活動月，創設了民主、平等、愉悅的新型師生關系，增強了師生之間的感情交流，給學生的自主發展提供了保障。

四、開發多種校本課程，把選擇權真正還給學生

我校根據學生的實際需要和本校的資源條件，開設具有“豐富性、選擇性和層次性”等特征的校本課程，供學生選修。有注重培養學生身心健康的，培養學生思維品質的；有提高學生閱讀理解能力，培養學生表達表演能力的；還有培養學生交流合作能力的；還有部分學法指導的。這些教材，有的是由教師獨自開發，有的是由集體合作完成。這些課程，是對國家必修必選課程的拓展和補充，它針對不同的學生提出不同的要求，并給予不同的指導。

我們按照學生需求，采用自主選課模式和走班制上課模式，開設這些課程。學校開設這些多層次、多樣化的課程，目的就是力求讓所有學生都能各取所需，滿足自主發展的需求。

五、組建各類學生社團，為學生自主發展搭建平臺

學生社團是一些志趣相投、興趣相同的同學在一起共同活動的組織。如果一個學生參加了一個社團組織，實際上就給自己提供了一個自由發揮的空間，給了他們通過自身的表現獲得他人認可的機會，獲得更多體驗成功的機會。每個人都有優越于他人的地方，這種優越遠不只是一個考試分數所能涵蓋，它是多方面的。有人擅長于考試，有人擅長于音樂，有人擅長于繪畫，有人擅長于舞蹈，有人擅長于運動，一堂課肯定不能滿足所有學生不同才藝展示的需要。正因為如此，就需要有眾多的舞臺讓學生來演練，來展示?？梢哉f，一個社團就是一個舞臺，可以讓許多學生來提高，來展示，從而提升自信心，獲得更多的肯定性的評價。由于長期應試教育的影響，課堂教學在發展學生智能方法上出現了嚴重片面化的傾向。大多不考慮學生的智力特點和水平，只片面進行所謂的智力訓練，只用單一的標準評價學生。這嚴重摧殘了學生的個性，不利于學生和諧發展。

目前，我校已成立了38個學生社團，有聲樂、漫畫、書法、體操、舞蹈、攝影、足球、籃球、乒乓球、文學社等，完全由學生自己發起并組建，他們在專業教師的輔導下，開展豐富多彩的文體活動。

千姿百態的生命賦予了教育豐富多彩的內涵，我們的使命就是讓其天性得到釋放，為其成長提供陽光和雨露，讓其“天生麗質”得到完全、自由的綻發。這才是我們教育工作者不懈追求的教育理想。

【責任編輯關燕云】