高中新課程教學應重視數(shù)學文化的教育

周洪兆

高中數(shù)學新課程改革中，學習并掌握數(shù)學史與數(shù)學文化是不能忽略的內(nèi)容。通過在高中階段數(shù)學文化的學習，學生將會逐步接觸數(shù)學文化與數(shù)學史，漸漸體會到數(shù)學自身的科學價值與實際價值，使學生的視野得到開闊，引導他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學發(fā)展的歷史軌跡，激起他們學習數(shù)學的興趣，使他們樂學好學，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的現(xiàn)狀

為真實掌握當前高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的現(xiàn)狀，我們進行了問卷設計及問卷調(diào)查。

1.問卷設計

數(shù)學史在研究數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展等方面做出了巨大的貢獻，而且，數(shù)學文化又是很好的一個展示數(shù)學史的工具，在新課改背景下產(chǎn)生的影響將是巨大的。因此，在《標準》中，絕大多數(shù)情況下并不是將“數(shù)學史”與“數(shù)學文化”分開，而是將兩者緊密聯(lián)系在一起來探討分析。由此，在新課改的今天，我們將研究數(shù)學史與數(shù)學文化作為高中老師教學的重要部分。本次研究主要從“教師認為數(shù)學史與數(shù)學文化是否重要”“教師是否在平時教學中滲透數(shù)學史與數(shù)學文化”等幾個方面設計問卷來調(diào)查并進行分析。

2.調(diào)查對象

針對此次調(diào)查問卷，我們主要采用隨機抽樣的方法，分別選取不同地區(qū)不同教學水平的高中數(shù)學教師為研究對象，當然，在調(diào)查選取時要考慮到教師的教齡、職稱、學歷等情況。

3.數(shù)據(jù)處理

此次調(diào)查問卷共發(fā)放教師問卷800份，回收問卷710份，回收率為88.75%，其中有效問卷638份，有效率為89.86%。其中，關于“高中數(shù)學教師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識重要性的認識”等問題主要采用每一選項的人數(shù)及所占總?cè)藬?shù)百分比的方法進行統(tǒng)計。

4.調(diào)查結(jié)果

（1）絕大多數(shù)高中數(shù)學教師認為具備數(shù)學史與數(shù)學文化知識對其開展數(shù)學教學是很重要的。

表1高中數(shù)學教師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識重要性的認識

由表1看出，高中數(shù)學教師中有74.1%的人持“很重要”及“比較重要”的觀點，認為數(shù)學史與數(shù)學文化的知識對數(shù)學教學是重要的，這說明隨著教育改革的開展，絕大多數(shù)教師已認識到數(shù)學史與數(shù)學文化知識的重要性。但還有11.8%的老師認為這是不重要的，說明部分教師對此認識尚有不足，間接地說明我國高中老師在這一方面存在問題，教育事業(yè)還面臨著挑戰(zhàn)。

（2）絕大多數(shù)教師在平時的數(shù)學教學中極少滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的知識內(nèi)容。

表2：高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史與

數(shù)學文化內(nèi)容的情況

由表2可以看出，只有3.9%的教師在平時的教學中經(jīng)常滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的內(nèi)容，但卻有64.2%的教師在平時的數(shù)學教學中極少滲透甚至不滲透數(shù)學史與數(shù)學文化知識。就這點而言，我國高中數(shù)學教育存在著極大的問題，實際上，真正的數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學史與數(shù)學文化，使學生了解數(shù)學史并學習數(shù)學文化。數(shù)學教育在很大程度上決定著學生的綜合水平與考試成績，由此，在數(shù)學教學中適時滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的豐富素材，有利于學生確立正確的學習態(tài)度，提高自身修養(yǎng)，體味數(shù)學的價值所在，使學生在學習中能夠?qū)ふ业綐啡ぃ瑫r又能很好地掌握知識、開闊眼界。

二、高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識欠缺的原因

當前絕大多數(shù)高中數(shù)學教師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識十分欠缺，可以說這方面的知識量非常不足。那么，原因是什么呢？

首先，絕大多數(shù)高中數(shù)學教師平時的教學活動非常忙碌，還要備課，給學生批改作業(yè)，因此，他們根本沒有時間與精力學習這方面的知識。

其次，與我國高考體制有關。由于當前高考中并不涉及與數(shù)學史和數(shù)學文化有關的知識，因此很多老師在課堂上并不要求學生掌握與之有關的內(nèi)容，只是教授學生高考要考的東西。

最后，與受教育程度和個人記憶力有關。有些老師可能在大學時期學習過相應的知識或者接觸過這些內(nèi)容，但他們因為畢業(yè)時間太久或者記憶力不強而淡忘了大部分知識；有些老師在大學時期根本就沒有學習過這些東西，所以他們即使在畢業(yè)后也不會知道這些內(nèi)容。

三、提高高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的對策建議

通過以上分析可知，我國高中數(shù)學老師的數(shù)學史和數(shù)學文化知識還是普遍缺乏的。基于這種情況，提出如下建議以供參考。

第一，在今后的教學中，高中數(shù)學教師應更加注重對數(shù)學史與數(shù)學文化知識的學習。由于現(xiàn)階段高考制度的約束，絕大多數(shù)高中數(shù)學教師只是教學生高考的知識，很少涉及數(shù)學史與數(shù)學文化知識。因此，高中數(shù)學教師應改變原有的單純?yōu)榱烁呖既〉酶叻值乃枷胗^念，在數(shù)學史和數(shù)學文化方面加以學習和提高。

第二，針對當前高中數(shù)學教師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識普遍欠缺的現(xiàn)狀，應對在校老師進行培訓，讓他們在課余時間學習數(shù)學史與數(shù)學文化方面的知識。隨著教育新課程實施以來，教師參加的培訓班不少，效果并不是很好。出現(xiàn)這種情況的一個很重大的原因就是職后培訓缺乏針對性。因此，學校在培訓時要考慮到這一點，對老師進行針對性的培訓，使老師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識真正地有所提高。

第三，當前的高師數(shù)學系課程存在著一定的缺陷，就課程來說，主要有三大類：數(shù)學專業(yè)類課程、基礎教育類課程和數(shù)學教育類課程。不可否認，這三類課程在一定程度上對教師學習數(shù)學知識起了很大的促進作用。但事實上，這三類課程起的作用是有限的，因為各學校情況不同，有的學得深，有的學得淺，有的甚至不學。不得不說，這些問題對高中老師學習數(shù)學史與數(shù)學文化起了阻礙作用，甚至不利于他們學習。因此，要相應地調(diào)整大學的課程結(jié)構(gòu)，尤其是數(shù)學系，要適當?shù)匮a充“數(shù)學史”、“數(shù)學文化”等課程的內(nèi)容。

第四，當前的高考并不涉及數(shù)學史與數(shù)學文化知識方面的內(nèi)容，因此，教育部應根據(jù)當前的問題，適當將高考命題的范圍拓展一下。可以增加如：“請你談談對數(shù)學產(chǎn)生的背景及它是如何產(chǎn)生的”之類題目，不僅有利于選拔優(yōu)秀人才，而且對高中數(shù)學教師學習數(shù)學史與數(shù)學文化具有積極作用，有利于我國教育的發(fā)展。

第五，通過各種學術交流活動分享不同層次數(shù)學教師發(fā)展其數(shù)學史與數(shù)學文化知識的經(jīng)驗及做法。當前，教師交流時間并不充分，加上教師之間競爭職稱激烈，教師與同事進行交流與分享的機會很少。基于此，學校領導及教研組負責人應適當協(xié)調(diào)時間，在一定時間段舉辦交流活動，讓各個老師都有機會交流發(fā)言，引導老師積極參與，分享自己的經(jīng)驗得失，并互相幫助解決各種問題，特別是數(shù)學史與數(shù)學文化知識方面的問題。

數(shù)學文化與數(shù)學同在，只要有數(shù)學，就一定有數(shù)學文化。數(shù)學文化并不是高高在上的，也不是虛無縹緲的，它是可以實實在在地展現(xiàn)在學生面前的。就當前而言，我國高中老師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識掌握得并不是很好，推動數(shù)學史與數(shù)學文化在高中的開展還要走很長的一段路。數(shù)學文化在高中課程中的滲透，應當成為高中數(shù)學課程改革共同關注的問題之一。

參考文獻

[1] 初延波.新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學中“數(shù)學文化”的滲透.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）.

[2] 程保益.試析新課改下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及改進對策.科教新報（教育科研），2011（31）.

[3] 羅清芳.新課改下高中數(shù)學教學的“度”.中學教學參考，2011（19）.

[4] 趙彥明.談新課改下的高中數(shù)學教學.學周刊，2011（22）.

【責任編輯鄭雪凌】

高中數(shù)學新課程改革中，學習并掌握數(shù)學史與數(shù)學文化是不能忽略的內(nèi)容。通過在高中階段數(shù)學文化的學習，學生將會逐步接觸數(shù)學文化與數(shù)學史，漸漸體會到數(shù)學自身的科學價值與實際價值，使學生的視野得到開闊，引導他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學發(fā)展的歷史軌跡，激起他們學習數(shù)學的興趣，使他們樂學好學，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的現(xiàn)狀

為真實掌握當前高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的現(xiàn)狀，我們進行了問卷設計及問卷調(diào)查。

1.問卷設計

數(shù)學史在研究數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展等方面做出了巨大的貢獻，而且，數(shù)學文化又是很好的一個展示數(shù)學史的工具，在新課改背景下產(chǎn)生的影響將是巨大的。因此，在《標準》中，絕大多數(shù)情況下并不是將“數(shù)學史”與“數(shù)學文化”分開，而是將兩者緊密聯(lián)系在一起來探討分析。由此，在新課改的今天，我們將研究數(shù)學史與數(shù)學文化作為高中老師教學的重要部分。本次研究主要從“教師認為數(shù)學史與數(shù)學文化是否重要”“教師是否在平時教學中滲透數(shù)學史與數(shù)學文化”等幾個方面設計問卷來調(diào)查并進行分析。

2.調(diào)查對象

針對此次調(diào)查問卷，我們主要采用隨機抽樣的方法，分別選取不同地區(qū)不同教學水平的高中數(shù)學教師為研究對象，當然，在調(diào)查選取時要考慮到教師的教齡、職稱、學歷等情況。

3.數(shù)據(jù)處理

此次調(diào)查問卷共發(fā)放教師問卷800份，回收問卷710份，回收率為88.75%，其中有效問卷638份，有效率為89.86%。其中，關于“高中數(shù)學教師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識重要性的認識”等問題主要采用每一選項的人數(shù)及所占總?cè)藬?shù)百分比的方法進行統(tǒng)計。

4.調(diào)查結(jié)果

（1）絕大多數(shù)高中數(shù)學教師認為具備數(shù)學史與數(shù)學文化知識對其開展數(shù)學教學是很重要的。

表1高中數(shù)學教師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識重要性的認識

由表1看出，高中數(shù)學教師中有74.1%的人持“很重要”及“比較重要”的觀點，認為數(shù)學史與數(shù)學文化的知識對數(shù)學教學是重要的，這說明隨著教育改革的開展，絕大多數(shù)教師已認識到數(shù)學史與數(shù)學文化知識的重要性。但還有11.8%的老師認為這是不重要的，說明部分教師對此認識尚有不足，間接地說明我國高中老師在這一方面存在問題，教育事業(yè)還面臨著挑戰(zhàn)。

（2）絕大多數(shù)教師在平時的數(shù)學教學中極少滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的知識內(nèi)容。

表2：高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史與

數(shù)學文化內(nèi)容的情況

由表2可以看出，只有3.9%的教師在平時的教學中經(jīng)常滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的內(nèi)容，但卻有64.2%的教師在平時的數(shù)學教學中極少滲透甚至不滲透數(shù)學史與數(shù)學文化知識。就這點而言，我國高中數(shù)學教育存在著極大的問題，實際上，真正的數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學史與數(shù)學文化，使學生了解數(shù)學史并學習數(shù)學文化。數(shù)學教育在很大程度上決定著學生的綜合水平與考試成績，由此，在數(shù)學教學中適時滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的豐富素材，有利于學生確立正確的學習態(tài)度，提高自身修養(yǎng)，體味數(shù)學的價值所在，使學生在學習中能夠?qū)ふ业綐啡ぃ瑫r又能很好地掌握知識、開闊眼界。

二、高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識欠缺的原因

當前絕大多數(shù)高中數(shù)學教師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識十分欠缺，可以說這方面的知識量非常不足。那么，原因是什么呢？

首先，絕大多數(shù)高中數(shù)學教師平時的教學活動非常忙碌，還要備課，給學生批改作業(yè)，因此，他們根本沒有時間與精力學習這方面的知識。

其次，與我國高考體制有關。由于當前高考中并不涉及與數(shù)學史和數(shù)學文化有關的知識，因此很多老師在課堂上并不要求學生掌握與之有關的內(nèi)容，只是教授學生高考要考的東西。

最后，與受教育程度和個人記憶力有關。有些老師可能在大學時期學習過相應的知識或者接觸過這些內(nèi)容，但他們因為畢業(yè)時間太久或者記憶力不強而淡忘了大部分知識；有些老師在大學時期根本就沒有學習過這些東西，所以他們即使在畢業(yè)后也不會知道這些內(nèi)容。

三、提高高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的對策建議

通過以上分析可知，我國高中數(shù)學老師的數(shù)學史和數(shù)學文化知識還是普遍缺乏的。基于這種情況，提出如下建議以供參考。

第一，在今后的教學中，高中數(shù)學教師應更加注重對數(shù)學史與數(shù)學文化知識的學習。由于現(xiàn)階段高考制度的約束，絕大多數(shù)高中數(shù)學教師只是教學生高考的知識，很少涉及數(shù)學史與數(shù)學文化知識。因此，高中數(shù)學教師應改變原有的單純?yōu)榱烁呖既〉酶叻值乃枷胗^念，在數(shù)學史和數(shù)學文化方面加以學習和提高。

第二，針對當前高中數(shù)學教師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識普遍欠缺的現(xiàn)狀，應對在校老師進行培訓，讓他們在課余時間學習數(shù)學史與數(shù)學文化方面的知識。隨著教育新課程實施以來，教師參加的培訓班不少，效果并不是很好。出現(xiàn)這種情況的一個很重大的原因就是職后培訓缺乏針對性。因此，學校在培訓時要考慮到這一點，對老師進行針對性的培訓，使老師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識真正地有所提高。

第三，當前的高師數(shù)學系課程存在著一定的缺陷，就課程來說，主要有三大類：數(shù)學專業(yè)類課程、基礎教育類課程和數(shù)學教育類課程。不可否認，這三類課程在一定程度上對教師學習數(shù)學知識起了很大的促進作用。但事實上，這三類課程起的作用是有限的，因為各學校情況不同，有的學得深，有的學得淺，有的甚至不學。不得不說，這些問題對高中老師學習數(shù)學史與數(shù)學文化起了阻礙作用，甚至不利于他們學習。因此，要相應地調(diào)整大學的課程結(jié)構(gòu)，尤其是數(shù)學系，要適當?shù)匮a充“數(shù)學史”、“數(shù)學文化”等課程的內(nèi)容。

第四，當前的高考并不涉及數(shù)學史與數(shù)學文化知識方面的內(nèi)容，因此，教育部應根據(jù)當前的問題，適當將高考命題的范圍拓展一下。可以增加如：“請你談談對數(shù)學產(chǎn)生的背景及它是如何產(chǎn)生的”之類題目，不僅有利于選拔優(yōu)秀人才，而且對高中數(shù)學教師學習數(shù)學史與數(shù)學文化具有積極作用，有利于我國教育的發(fā)展。

第五，通過各種學術交流活動分享不同層次數(shù)學教師發(fā)展其數(shù)學史與數(shù)學文化知識的經(jīng)驗及做法。當前，教師交流時間并不充分，加上教師之間競爭職稱激烈，教師與同事進行交流與分享的機會很少。基于此，學校領導及教研組負責人應適當協(xié)調(diào)時間，在一定時間段舉辦交流活動，讓各個老師都有機會交流發(fā)言，引導老師積極參與，分享自己的經(jīng)驗得失，并互相幫助解決各種問題，特別是數(shù)學史與數(shù)學文化知識方面的問題。

數(shù)學文化與數(shù)學同在，只要有數(shù)學，就一定有數(shù)學文化。數(shù)學文化并不是高高在上的，也不是虛無縹緲的，它是可以實實在在地展現(xiàn)在學生面前的。就當前而言，我國高中老師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識掌握得并不是很好，推動數(shù)學史與數(shù)學文化在高中的開展還要走很長的一段路。數(shù)學文化在高中課程中的滲透，應當成為高中數(shù)學課程改革共同關注的問題之一。

參考文獻

[1] 初延波.新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學中“數(shù)學文化”的滲透.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）.

[2] 程保益.試析新課改下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及改進對策.科教新報（教育科研），2011（31）.

[3] 羅清芳.新課改下高中數(shù)學教學的“度”.中學教學參考，2011（19）.

[4] 趙彥明.談新課改下的高中數(shù)學教學.學周刊，2011（22）.

【責任編輯鄭雪凌】

高中數(shù)學新課程改革中，學習并掌握數(shù)學史與數(shù)學文化是不能忽略的內(nèi)容。通過在高中階段數(shù)學文化的學習，學生將會逐步接觸數(shù)學文化與數(shù)學史，漸漸體會到數(shù)學自身的科學價值與實際價值，使學生的視野得到開闊，引導他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學發(fā)展的歷史軌跡，激起他們學習數(shù)學的興趣，使他們樂學好學，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的現(xiàn)狀

為真實掌握當前高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的現(xiàn)狀，我們進行了問卷設計及問卷調(diào)查。

1.問卷設計

數(shù)學史在研究數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展等方面做出了巨大的貢獻，而且，數(shù)學文化又是很好的一個展示數(shù)學史的工具，在新課改背景下產(chǎn)生的影響將是巨大的。因此，在《標準》中，絕大多數(shù)情況下并不是將“數(shù)學史”與“數(shù)學文化”分開，而是將兩者緊密聯(lián)系在一起來探討分析。由此，在新課改的今天，我們將研究數(shù)學史與數(shù)學文化作為高中老師教學的重要部分。本次研究主要從“教師認為數(shù)學史與數(shù)學文化是否重要”“教師是否在平時教學中滲透數(shù)學史與數(shù)學文化”等幾個方面設計問卷來調(diào)查并進行分析。

2.調(diào)查對象

針對此次調(diào)查問卷，我們主要采用隨機抽樣的方法，分別選取不同地區(qū)不同教學水平的高中數(shù)學教師為研究對象，當然，在調(diào)查選取時要考慮到教師的教齡、職稱、學歷等情況。

3.數(shù)據(jù)處理

此次調(diào)查問卷共發(fā)放教師問卷800份，回收問卷710份，回收率為88.75%，其中有效問卷638份，有效率為89.86%。其中，關于“高中數(shù)學教師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識重要性的認識”等問題主要采用每一選項的人數(shù)及所占總?cè)藬?shù)百分比的方法進行統(tǒng)計。

4.調(diào)查結(jié)果

（1）絕大多數(shù)高中數(shù)學教師認為具備數(shù)學史與數(shù)學文化知識對其開展數(shù)學教學是很重要的。

表1高中數(shù)學教師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識重要性的認識

由表1看出，高中數(shù)學教師中有74.1%的人持“很重要”及“比較重要”的觀點，認為數(shù)學史與數(shù)學文化的知識對數(shù)學教學是重要的，這說明隨著教育改革的開展，絕大多數(shù)教師已認識到數(shù)學史與數(shù)學文化知識的重要性。但還有11.8%的老師認為這是不重要的，說明部分教師對此認識尚有不足，間接地說明我國高中老師在這一方面存在問題，教育事業(yè)還面臨著挑戰(zhàn)。

（2）絕大多數(shù)教師在平時的數(shù)學教學中極少滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的知識內(nèi)容。

表2：高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史與

數(shù)學文化內(nèi)容的情況

由表2可以看出，只有3.9%的教師在平時的教學中經(jīng)常滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的內(nèi)容，但卻有64.2%的教師在平時的數(shù)學教學中極少滲透甚至不滲透數(shù)學史與數(shù)學文化知識。就這點而言，我國高中數(shù)學教育存在著極大的問題，實際上，真正的數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學史與數(shù)學文化，使學生了解數(shù)學史并學習數(shù)學文化。數(shù)學教育在很大程度上決定著學生的綜合水平與考試成績，由此，在數(shù)學教學中適時滲透數(shù)學史與數(shù)學文化的豐富素材，有利于學生確立正確的學習態(tài)度，提高自身修養(yǎng)，體味數(shù)學的價值所在，使學生在學習中能夠?qū)ふ业綐啡ぃ瑫r又能很好地掌握知識、開闊眼界。

二、高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識欠缺的原因

當前絕大多數(shù)高中數(shù)學教師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識十分欠缺，可以說這方面的知識量非常不足。那么，原因是什么呢？

首先，絕大多數(shù)高中數(shù)學教師平時的教學活動非常忙碌，還要備課，給學生批改作業(yè)，因此，他們根本沒有時間與精力學習這方面的知識。

其次，與我國高考體制有關。由于當前高考中并不涉及與數(shù)學史和數(shù)學文化有關的知識，因此很多老師在課堂上并不要求學生掌握與之有關的內(nèi)容，只是教授學生高考要考的東西。

最后，與受教育程度和個人記憶力有關。有些老師可能在大學時期學習過相應的知識或者接觸過這些內(nèi)容，但他們因為畢業(yè)時間太久或者記憶力不強而淡忘了大部分知識；有些老師在大學時期根本就沒有學習過這些東西，所以他們即使在畢業(yè)后也不會知道這些內(nèi)容。

三、提高高中數(shù)學教師數(shù)學史與數(shù)學文化知識的對策建議

通過以上分析可知，我國高中數(shù)學老師的數(shù)學史和數(shù)學文化知識還是普遍缺乏的。基于這種情況，提出如下建議以供參考。

第一，在今后的教學中，高中數(shù)學教師應更加注重對數(shù)學史與數(shù)學文化知識的學習。由于現(xiàn)階段高考制度的約束，絕大多數(shù)高中數(shù)學教師只是教學生高考的知識，很少涉及數(shù)學史與數(shù)學文化知識。因此，高中數(shù)學教師應改變原有的單純?yōu)榱烁呖既〉酶叻值乃枷胗^念，在數(shù)學史和數(shù)學文化方面加以學習和提高。

第二，針對當前高中數(shù)學教師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識普遍欠缺的現(xiàn)狀，應對在校老師進行培訓，讓他們在課余時間學習數(shù)學史與數(shù)學文化方面的知識。隨著教育新課程實施以來，教師參加的培訓班不少，效果并不是很好。出現(xiàn)這種情況的一個很重大的原因就是職后培訓缺乏針對性。因此，學校在培訓時要考慮到這一點，對老師進行針對性的培訓，使老師的數(shù)學史與數(shù)學文化知識真正地有所提高。

第三，當前的高師數(shù)學系課程存在著一定的缺陷，就課程來說，主要有三大類：數(shù)學專業(yè)類課程、基礎教育類課程和數(shù)學教育類課程。不可否認，這三類課程在一定程度上對教師學習數(shù)學知識起了很大的促進作用。但事實上，這三類課程起的作用是有限的，因為各學校情況不同，有的學得深，有的學得淺，有的甚至不學。不得不說，這些問題對高中老師學習數(shù)學史與數(shù)學文化起了阻礙作用，甚至不利于他們學習。因此，要相應地調(diào)整大學的課程結(jié)構(gòu)，尤其是數(shù)學系，要適當?shù)匮a充“數(shù)學史”、“數(shù)學文化”等課程的內(nèi)容。

第四，當前的高考并不涉及數(shù)學史與數(shù)學文化知識方面的內(nèi)容，因此，教育部應根據(jù)當前的問題，適當將高考命題的范圍拓展一下。可以增加如：“請你談談對數(shù)學產(chǎn)生的背景及它是如何產(chǎn)生的”之類題目，不僅有利于選拔優(yōu)秀人才，而且對高中數(shù)學教師學習數(shù)學史與數(shù)學文化具有積極作用，有利于我國教育的發(fā)展。

第五，通過各種學術交流活動分享不同層次數(shù)學教師發(fā)展其數(shù)學史與數(shù)學文化知識的經(jīng)驗及做法。當前，教師交流時間并不充分，加上教師之間競爭職稱激烈，教師與同事進行交流與分享的機會很少。基于此，學校領導及教研組負責人應適當協(xié)調(diào)時間，在一定時間段舉辦交流活動，讓各個老師都有機會交流發(fā)言，引導老師積極參與，分享自己的經(jīng)驗得失，并互相幫助解決各種問題，特別是數(shù)學史與數(shù)學文化知識方面的問題。

數(shù)學文化與數(shù)學同在，只要有數(shù)學，就一定有數(shù)學文化。數(shù)學文化并不是高高在上的，也不是虛無縹緲的，它是可以實實在在地展現(xiàn)在學生面前的。就當前而言，我國高中老師對數(shù)學史與數(shù)學文化知識掌握得并不是很好，推動數(shù)學史與數(shù)學文化在高中的開展還要走很長的一段路。數(shù)學文化在高中課程中的滲透，應當成為高中數(shù)學課程改革共同關注的問題之一。

參考文獻

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【責任編輯鄭雪凌】