校企合作產學研一體化改革與實踐

劉俊明 姜新春

(廣州城建職業學院,廣東廣州 510925)

校企合作產學研一體化改革與實踐

劉俊明 姜新春

(廣州城建職業學院,廣東廣州 510925)

本文通過對校企合作是高等職業教育發展趨勢的討論,闡明了校企合作的內涵與層次,并分析了產學研結合的合作模式,即以工程項目為紐帶,以工程咨詢中心為平臺,以“提高人才培養質量”和“提供技術服務”為突破口,使學校成為企業的咨詢服務中心,產品研發中心,人才培訓中心,使企業在獲得技術服務的同時獲得了科研成果;使教師得到工程實踐鍛煉的機會,整體素質提升,提高了學校的社會服務功能;學生也通過頂崗實習掌握了工作技能。

校企合作 產學研結合 合作模式

1 校企合作產學研一體化的發展趨勢

1.1 校企合作產學研一體化是高職教育培養目標的需要

高等職業教育是以就業為導向的教育,培養的是生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才,應按崗位群對人才的知識、能力、素質的需求作為最高原則來設置專業,制定人才培養方案。為使企業需求與學校教學無縫鏈接,與技術發展方向合拍,應依靠和吸收企業技術骨干、專家參與培養目標的研討、教學計劃的制定和人才培養方案的評審。

1.2 高職學生綜合素質的培養需要真實的現場環境

高職教育的主要特色在于它培養的人才,應具有較高的職業素質和較強的技能應用能力。其核心是能力本位,這種能力需要在實踐教學環節中不斷磨練,有些課堂上無法傳授的經驗和應變能力,更需要學生在真實的現場環境中親自體驗,反復訓練,逐漸積累才有可能掌握和形成。

在培養高技能人才的實踐教學中,必須堅持校內和校外相結合的原則,有些環節可以在校內完成,如某些技能訓練等,廣州城建職業學院近兩年在校內實訓中心已建立有工程造價綜合實訓室、工程造價專用機房、工程招標與評標室等,并配置了相配套的設備。但是,校內實訓場所與真實的生產(施工)現場相比,在真實性、先進性、復雜性等方面仍有很大差距。高職教育要實現培養高技能人才的目標,離開了現場真實的工作環境和實際工作經歷的親自體驗是難以達到的。所以,現場實習環境具有特別重要的意義。

因此,除了具有校內實(驗)訓基地外,建立一批關系密切,技術先進,管理到位,數量足夠的校外實踐教學基地是高等職業教育辦出特色不可缺少的條件。

目前,廣州城建職業學院共建了25個校外實踐教學基地,其中20個已掛牌運營。近期,又與條件較好,組織落實,確有實效的廣州市富華工程監理有限公司等企業合作,共同建立了“建設工程咨詢服務中心”,深度開展校企合作,為提高社會服務功能創作了更有利的環境。

1.3 校企合作產學研一體化是完善學校實踐教學條件的需要

培養高技能人才,需要由良好的實習實訓基地。在當前教育投入普遍不足的現狀下,特別像廣州城建職業學院這樣國家不拔一分錢的民辦高職院校,只靠學校自身是難以解決的。即使發達國家,也不可能而且也沒有必要每個專業都要辦一個工廠(場)作為學生的實訓場所。因此,通過校企合作,利用企業的有形資產和資源優勢,建設校外實訓基地,實現社會資源教育化,以完善學校實踐教學體系。

2 深化校企合作內涵,提升產學研一體化層次

校企合作的內涵是不斷豐富的,合作的層次也是逐步深化的。

2.1 在合作內涵上,著重要做好三件事

合作內涵包括專業設置,培養目標、培養計劃的制定,教學內容的安排,教師的培養與聘任,教學設施建設,教學資源的利用,教學的組織與管理,學生的培養與就業等十分廣泛。但對培養高技能人才的高職教育,應著重做好以下3件事。

(1)企業參與人才培養方案和教學計劃的制定與評審,充分發揮專業教學指導委員的作用。企業是人才的接受者,需要什么樣的人才企業最有發言權,由企業人員參加的專業教學指導委員會,為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺,也是學校聯系企業、教育專家的紐帶,專業教學指導委員會負責人才培養方案、教學計劃、課程體系、質量標準、實踐環節的論證與審定,在專業建設中起到指導,領航,把關的重要作用。

(2)有效利用企業資源,加強對畢業設計和頂崗實習的組織領導。企業的有形資產和技術骨干,能工巧匠等人力資源是高等職業教育十分寶貴的可利用的社會資源。通過校企合作,將其轉化為教育資源,企業為學生提供實習實訓場所,支持與幫助學校解決實踐教學中的困難。同時學校聘請企業的技術骨干作為實習指導老師或兼職教師承擔一定的教學任務,發揮其技能專長,這可能是學校雙師隊伍的最好補充和不可多得的一支重要力量。

(3)重視企業參與人才培養的獨特作用,促進和推動學生就業工作。現在企業用人觀念已發生很大變化,不僅看重文憑,更看重一個人的素質和能力。在培養學生職業素質和實踐能力方面,企業具有得天獨厚的條件。在學生參加實習實訓期間,利用企業環境和企業文化對學生進行思想觀念、組織紀律和職業道德教育,讓學生了解社會,熟悉企業,懂得生活,教他們怎樣做好工作,怎樣從一個自然人到成為一個社會人。另外,我們還把企業技術專家請進學校作專題講座,講述如何成人,成才,創業;如何使自己成為企業和社會歡迎的人。這種鮮活的現實教育,對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有深刻的影響。從而,教育和培養學生具有良好的職業理想、職業道德、職業規范和職業技能,實現學生從學校到社會的平穩過渡,實現學校與企業需求的無縫對接,有效地促進了學生就業。

2.2 在合作層次上,不斷深化和提升

隨著校企雙方合作關系的發展,大體要經歷初始期、發展期和成熟期三個階段,形成三個不同層次。

(1)初始期。學校到企業走訪學習,邀請企業人員到學校兼職講課,這是淺層次的合作。

(2)發展期。企業安排學生頂崗實習,并由實習指導老師給予技術指導;優先錄用畢業生;參加人才培養方案及教學計劃制定,并承擔一定的教學工作等。這是較深層次的合作,目前廣州城建職業學院多數系部屬于這種情況。

(3)成熟期。企業參與專業人才培養方案的制定;校企合作開發、編寫工學結合教材;指導畢業設計等實踐環節,學生在企業真實的工作環境中實訓頂崗實習;學校教師利用假期到企業掛職鍛煉或脫產與企業合作共同開展工程建設咨詢工作,幫助企業解決施工技術難題,培訓企業職工,參與項目管理,技術攻關等。這樣,學校與企業便形成了緊密的合作關系,這是深層次的合作,是目前我們正在努力去實現的。

幾年來的實踐,使我們深刻地認識到,高職院校與企業產學研合作的深度,很大程度上取決于所培養人才的質量和學校所具有的科研實力,而人才質量最終要由社會和企業來鑒定。科研成果必須要得到企業的認可才能創造效益。因此,能否培養出受企業歡迎的人才和開發出受企業歡迎的產品,就成為深化和檢驗高職院校產學研結合,校企合作成功與否的關鍵與重要標志。

3 校企合作產學研一體化模式的實現途徑

3.1 共建專業教學指導委員會

近幾年以來,廣州城建職業學院與廣州宏達工程顧問有限公司、廣州金葆工程造價咨詢事務所有限公司、廣東國眾聯評估咨詢有限公司、廣州吉光工程造價咨詢有限公司、廣州市建設工程監理有限公司、廣州市富華工程建設監理有限公司、從化市建設工程監理有限公司等骨干企業合作,共同組建了工程造價專業教學指導委員會和工程監理專業教學指導委員會。每年定期舉行會議、討論、編制人才培養方案及教學計劃、課程設置等工作。充分發揮了企業技術人才、社會專家和骨干教師的作用,有力地推動和促進了廣州城建職業學院的專業建設和課程建設。

3.2 共建實踐教學基地

為了探索校企合作共同培養創新型、復合型、可持續發展的高技能人才模式,構建適應企業發展需要的人才輸送渠道,利用學校資源,為企業提供可能的服務,實現資源共享,逐步實現教學領域更廣泛的合作。近幾年來我們走訪了一批規模較大,工藝先進,管理規范,運營標準化,適合對學生實踐教學的骨干企業作為校外實踐教學基地。目前,廣州城建職業學院與企業合作共建校外實踐教學基地25個。通過校企合作,定期與不定期商討有關問題,協調學校與企業的關系。學校聘請企業的工程技術人員擔任兼職教師和實習指導老師,企業為學生提供實訓和實習場所,使學生在校期間有機會進入企業實訓學習,獲得真正的崗位訓練機會和工作經驗。畢業生到企業參加頂崗實習,并在崗位工作中完成實習任務,獲得一定的報酬,為社會就業打下了良好地基礎。

3.3 共建工程咨詢服務中心

為了深入開展校企合作,提升社會服務功能,廣州城建職業學院于2012年與廣州市富華工程建設監理有限公司合作共建了“建設工程咨詢服務中心”。以此為平臺,利用學校各專業人才資源優勢和企業的行業優勢和影響,在企業的資質和經營范圍內,共同開展建設工程咨詢服務工作。如胡先國老師在暑假中帶領學生,順利完成了廣州天力建筑工程有限公司的富力泉天下及佛岡奧園兩個項目,共計7256平方米的建筑測量放線工作,并創造了3萬余元的經濟效益;劉俊明老師自2012年5月以來在廣州市富華工程建設監理公司掛職,被聘任為廣州從化中心城區污水處理廠工程項目總監代表,負責該項目的質量、進度、投資控制、全過程管理和組織協調工作,完成了日處理5萬立方米的污水處理廠項目的監理工作,贏得了良好的社會效益;經省、市建設行政管理部門組織專家組進行綜合評審,廣州從化中心城區污水處理廠工程項目巳被評定為廣東省優良樣板工程和廣州市優良樣板工程。

3.4 訂單培養,為企業輸送專門人才

廣州城建職業學院注重學生實操能力和綜合素質的培養,連續幾年與企業合作,先后與廣州敏捷房地產開發集團有限公司、中天集團廣州分公司、廣東華聯建設項目管理咨詢有限公司、東莞市廣強建筑基礎工程有限公司等多家企業達成協議,實行訂單式培養,先后組建了4個訂單班,為企業“量身定做”,積極培養企業所需的專門人才。

3.5 全面實施“雙證”教育

幾年來廣州城建職業學院一直堅持“雙證書”制度,規定所有學生都必須參加專業相關的技能訓練和職業資格考試,取得相應職業資格證書才能畢業。這一制度的推行,使專業的實踐教學內容、實訓條件與相關職業資格證書考評內容對接,為就業奠定了基礎。近幾年學校95%以上的畢業生取得了執業資格證書,每年畢業生就業率達98%,通過職業技能鑒定和技能培訓,全面實施“雙證書”教育,搭建起了校企聯姻橋梁,鋪平了就業的道路。

4 結語

學校和企業是校企合作的兩個主體,作為學校,肩負著為企業培養人才和提供社會服務的功能。與企業合作的深度與成敗,很大程度上取決于學校培養人才的質量和所具有的提供技術服務的實力。

實行校企合作,產學研結合的辦學模式,加強了學校與企業的聯系,提高人才培養質量,實現為社會經濟服務的功能,既是高等職業教育深化改革、辦出特色的必然要求,也是實現人才培養目標的可靠保證,更是高等職業教育發展的必由之路。

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