內聚型人才培養模式下的產學研耦合效應研究

方剛　熊江　劉福明

摘 要：針對高校計算機專業人才培養過程中存在的問題，提出了一種內聚型計算機專業人才培養模式。在深入分析該模式的特點之后，重點探討了其產學研耦合效應的形成原因及特點。通過研究產學研的耦合效應，可以為高校計算機專業人才培養提供了新的培養模式和途徑。

關鍵詞：內聚；計算機專業；產學研；耦合效應

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

Abstract：Aiming to the problem existing in the course of computer professionals training process for university，this paper proposes a training model of computer professionals based on cohesive type.After deep analyzing these characteristics of computer professionals training model based on cohesive type，this paper mainly discusses the formation reasons and the characteristics of coupling effect for Production and Research Cooperation.By studying the coupling effect for Production and Research Cooperation，it can provide the new training mode and approach for college computer professional talent training.

Keywords：cohesive type；computer specialty；production and research cooperation；coupling effect

1 引言（Introduction）

目前，隨著我國信息化產業的飛躍發展，培養一批專業能力過硬、實踐技能嫻熟的高素質計算機人才顯得尤為重要。但是，與發達國家相比，我國計算機人才的培養遠落后于當前社會的實際需求，從而導致計算機人才結構化矛盾的日益突出[1]。按照黨中央、國務院對培養學生創新意識、實踐能力和創業精神的具體要求，結合國家信息化發展的長遠目標、計算機市場的結構分類及實際需求[2]，針對課堂理論教學知識更新速度緩慢，運用所學知識解決實際問題能力匱乏，參與科學研究探索創新思維欠缺等問題，制定出科學的計算機人才培養模式，加強產學研結合力度，凸顯計算機人才培養成效已成為現代高等教育的迫切需求[3]。為此，本文針對內聚型計算機人才培養模式來研究產學研的耦合效應。

2 計算機人才培養的現狀及問題（Present situation

and problems of computer talents training）

在市場人才競爭的大環境下，我國眾多高校已對計算機人才的培養采取了產學研合作式聯合培養模式。但是，不論是企業的訂單式聯合培養模式還是校企合作的“3+1”或“2+1+1”的人才培養模式，其采用的仍舊是“班級制”的群體劃分模式，以班級作為學生培養的基本結構。介于計算機學生個體的多樣性、復雜性和差異性，以往簡單的產學研合作式聯合培養模式已不能滿足現今計算機教育的發展需求，在計算機人才培養過程中主要存在以下問題：

2.1 企業用工與學生實習目標存在偏差

對于企業來說，企業與學校合作建立實習基地，其主要目的有兩個方面：一是擴展企業用工群體的類型，實現單一專業員工類型與業余見習人員的融合，在注入企業新鮮血液的同時，還有利于企業員工的技術交流；另一方面，是想借助學生在學校掌握的豐富專業技能來解決企業日常工作遇到的實際困難，以此創造更大的利潤價值。而針對班級制下的計算機專業學生來說，其實習目標與企業用工目標并非完全一致，他們主要是想借助企業實踐平臺來實現專業理論知識向實踐操作能力的過渡。

2.2 學生之間的認知差異導致缺乏內聚性

計算機學生接受學校安排到企業實習，由于一個班級群體中學生與學生之間對于實習、科研等問題認知能力存在差異性，每個學生關注的側重點不一致，往往只是被動的參與這種校園外的教育方式，而沒有真正將自己放在一位企業員工的位置上來思考工作，發揮成員個體內在的主觀能動性。同時，群體成員之間也因這種差異性缺乏內部的溝通和交流，從而影響整個集體的內聚性。

3 內聚型計算機專業人才培養模式（The training

model of computer professionals based on

cohesive type）

內聚型計算機人才培養模式是打破以往純粹的“班級制”教學培養形式，通過學生對于今后不同的就業意向進行群體重構，即根據學生差異化的職業需求，將一個專業下的若干班級按照產學研的不同類型重新劃分為基礎研究型、技能型、科研型等多種群體結構，分類地進行計算機人才培養。該模式能根據學生的就業意向進行針對性教育，其具備如下特點：

3.1 群體重構劃分合理，群組成員目標一致

內聚型計算機人才培養模式與其他計算機人才培養模式相比，具有群組成員學習動機統一的特點，即在人才培養模式中，學生群體經過就業意向結構重新劃分之后，該群組成員之間的學習目標是一致的，不僅有利于學校的宏觀教學管理，而且還便于群組成員在學習過程中的溝通和交流。

3.2 教師培養重點鮮明，學生學習目的明確

經過群體重構劃分后，教師在實施教學過程時可以根據不同類型的學生群體實施分類教學，結合各個新群體的自身特點，量身制定特色鮮明的人才培養方案，有目標、有方向、有重點地進行資源配置和成果優化。同時，學生經過一番意向選擇后，不僅對自身現有實力和今后渴望達到的預期目標有了更加清晰的審視，而且明確的學習目標和擇業定位，更有利于挖掘學生的潛在能力，有效地提高學生自主學習的積極性和主動性。endprint

3.3 成員個體自主獨立，組員內部結合緊密

內聚型計算機人才培養模式突出的是群體成員個體的能動性。在新組建的群體中，每個學生個體都是自主獨立的，他們有階梯型的學習基礎，差異化的學習能力，多形式的就業夢想，但是，在教師的分類引導下，群體成員與成員之間卻有著共同的學科研究方向，以此為紐帶，加強群體內部成員之間的相互聯系和緊密結合，協同發揮每個學生個體內在的學習能力，實現整個計算機專業人才的涌現。

4 產學研耦合效應（The coupling effect for

Production and Research Cooperation）

產學研耦合效應，是指在內聚型計算機人才的培養過程中，雖然重新劃分結構后的新群體成員是獨立存在的，但新群體與新群體之間并不是彼此孤立，而是相互聯系，彼此影響的[5]。合理利用產學研新群體之間的耦合作用，通過群體聯動產生新增的學習動力，更好地培養適應社會需求的計算機人才的現象。

4.1 產學研耦合效應產生的原因

在新的群體結構中，基礎研究型、技能型、科研型的計算機人才培養分別對應產學研三個大方向，這看似獨立的三種不同類型的培養模式為什么會產生耦合效應呢？經研究，產生的原因主要有以下三個方面。

一是群體之間的知識耦合。內聚型計算機人才培養雖然群體類型所有差異，但本質都歸屬于對計算機人才的培養，學科方向一致，基礎課程設置相同，專業課程內容相關，因此各群體之間存在知識耦合。

二是群體之間的互動作用。計算機產學研群體之間存在多種形式的互動，如：知識互動、活動互動、管理互動、文化互動等等。通過這些形式多樣的互動方式不僅可以加深各群體之間的相互了解，還可以將彼此的優勢和經驗相互借鑒和學習，聯動產生集體的凝聚力和學習的推動力。

三是群體之間的情感反應。在日常的人際交往過程中，計算機產學研群體之間會因情感的差異做出不同的反應。當與一個積極向上的群體進行人際交往時，它所得到的所有反應也都是積極的，這種積極的反應可以感染其他群體中的每個成員，當成員個體進行自我調節和自我改善后再反作用于群體本身，形成一個良性的循環。

4.2 產學研耦合效應的特點

4.2.1 強調學生產學研的自主性

內聚型計算機人才培養模式下的產學研教育強調的是學生的自主性，與以往相比，它不是強行要求學生必須完成知識、技能、科研的所有過程，而是按照學生今后的不同擇業需求進行自主選擇產學研的研究方向。

4.2.2 突出群體產學研的聯動性

內聚型計算機人才培養模式下的產學研教育不是指個體的產學研，而是群體的產學研。在新構建的產學研群體之間進行聯動，加強彼此的耦合性，借助群體之間的相互影響，情感的積極作用產生群體的增力，帶動計算機專業整體人才培養質量的提升。這種產學研群體之間結合的越緊密，聯動性越活躍，耦合效應也越明顯。

5 結論（Conclusion）

通過在我院部分班級中實施內聚型計算機專業人才培養模式，其產學研耦合效應效果良好。一方面，有利于解決學生就業需求多樣性，興趣能力差異性，學習意向自主性等多種問題；另一方面，也促進了高校計算機專業人才培養的質量。

參考文獻（References）

[1] 湯文亮，嚴麗平.螺旋型軟件人才培養模式下產學研結合模式的探討[J].實驗技術與管理，2010，27（11）：144-146；189.

[2] 毛加強，劉璐.我國產學研結合中存在的問題及發展措施[J].教育理論與實踐，2009，29（9）：23-25.

[3] 郝慶菊，江長勝.產學研合作培養應用型環境工程人才的探討與實踐[J].安徽農業科學，2012，40（3）：1720-1723.

作者簡介：

方 剛（1978-），男，碩士，副教授.研究領域：數據庫，數據挖掘，GIS.

熊 江（1969-），男，碩士，教授.研究領域：信息安全，嵌入式技術.

劉福明（1967-），男，碩士，副教授.研究領域：網絡存儲，軟件工程.endprint