小學數學課堂教學中評價方法改革的實踐與探索

鄭麗雪

隨著新課程的推進，課堂教學評價方法必須進行改變以適應新的教學需求。在小學數學課堂中，有效評價具有重要意義。因此，我在課堂教學實踐中做出以下探索和實踐。

一、評價主體多元化

1.學生課堂參與評價，激發學生參與熱情

為了真正促進學生的綜合發展，改變傳統的單一評價主體，建立教師、學生、家長以及社會多元化的評價體系，從多角度、多層次評價學生學習的行為表現和成果入手顯得至關重要。只有這樣，我們才能夠使每一個學生都能夠在自身特點和優勢的基礎上順暢地發展。

2.借助學生學習評價，引導學生自主探索

新課程背景下，數學教師在教學中要充分發揮學生的學習評價主體作用，讓學生積極參與到課堂學習中來，并以此為契機來增強學生的自主探索能力。例如，在教授“三角形三邊關系”時，教師可以組織學生開展小組合作學習，讓學生根據已有知識經驗展開自主探索，然后在小組討論環節讓學生對自己的成果進行展示。教師可以根據學生的展示結果對他們的自主探索能力進行評價與指導，進而讓學生在課堂學習中養成自主探索的良好習慣。

3.運用課堂小組評價，培養學生合作精神

新課程標準要求小學數學教學要注重對學生綜合素質的培養，同時注重對學生合作精神的培養，而課堂小組評價就是培養學生合作精神的重要途徑。在課堂小組評價中，教師要鼓勵學生積極參與到課堂評價中來，并與其他學生進行有效的交流與溝通，從而提高小學數學課堂教學效率。

4.利用課堂自我評價，提高學生自我評價能力

教師可以利用自我評價來提升學生的自我評價能力，特別是在“分數除法”這一知識點的教學過程中，教師引導學生對分數除法的計算過程進行自我評價。例如，學生在自我評價中可能會發現自己在分數除法計算過程中存在的問題。通過學生的自我評價，教師可以了解到他們的學習效果以及不足之處，并有針對性地開展后續的教學活動。

二、評價內容多樣化

1.評價內容具體化

教師的評價內容應包括教師對學生的期望、評價的形式等。教學中，教師對學生的有效評語，能激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲，更能培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師在教學中，應采用具體化語言進行評價，不要用應付式言語進行評價。因為具體化的言語評價不僅能使學生感到真實、親切、自然，而且還能讓學生認識到自己的優點，更能激發學生參與學習活動的熱情。

2.評價方式多樣化

簡單的“很好”或“很不錯”等評價方式讓學生的回答失去了意義，他們的思維活動沒有得到有效的鍛煉。因此，在課堂上應采用多種評價方式，如鼓勵性評價、診斷性評價等，使學生始終處于一種被期待、被激勵的狀態。

3.評價語言多元化

教師的語言是傳遞信息、交流情感、培養思維、激發學習興趣、發展智力的重要手段。豐富的評價語言能夠引起學生心理上的共鳴，激發學生學習數學的熱情。評價語言應具有激勵性、啟發性和針對性，多使用鼓勵性評價，少用否定性評價。教師應該尊重學生之間的差異性，要根據學生的發展特性來進行教學設計。

三、評價手段現代化

1.課堂評價情境創設

在教學過程中，教師借助多媒體設備可以使課堂變得更加生動有趣，更能激發學生的學習欲望，幫助學生更好地掌握知識。例如，在教授《兩位數加一位數和兩位數加整十數》時，教師可以借助多媒體設備呈現“四人小組合作探究活動”“兩位數加一位數的計算方法”“兩位數加整十數的計算方法”等內容，以視頻形式展示操作過程和相關教學資源，讓學生能夠直觀地感受到在計算過程中應該遵循的規則和需要注意的事項。為了提高學生參與活動的積極性，教師可以通過課堂提問、小組討論等形式，讓學生在實際操作中發現問題、提出問題，并通過解決問題來提高自己的學習能力。

2.評價問題的設計

在教學《兩位數加一位數和兩位數加整十數》這一課的過程中，為更好地引導學生在已有知識和經驗的基礎上構建新知，教師可以設計相應的評價問題。例如，在講解“兩位數加一位數”的時候，可以在課件中出現一個算式，并引導學生詢問：在這個算式中，兩個10代表什么意思？如果學生發現該算式存在問題，是否能夠應用之前學過的知識來解決它呢？如果學生能夠解決這個問題，則說明他們對這個算式的理解非常好，是善于思考的學生。接下來，請一位同學分享他/她是如何解決這個問題的。通過這種思維性評估的設計，教師可以充分激發學生的積極性，并幫助他們更好地理解新知識。

3.課堂評價過程

本節課課堂教學目標是讓學生理解如何進行兩位數加一位數、以及兩位數加整十數的計算方法，并初步建立估算意識。在教學過程中，為了達成學習目標，教師可以借助多媒體課件，引導學生運用估算方法解決實際問題。

4.課堂評價效果

在教學中，利用信息技術環境開展課堂評價，首先使師生之間、學生之間的互動更加充分，師生間的交流更加及時，為課堂教學提供有效地幫助。其次，利用信息技術環境開展課堂評價，使學生的學習興趣更加濃厚，更加積極主動地參與到課堂教學中來。同時，信息技術環境下的評價方式使評價更加全面、客觀、真實和及時。最后，利用信息技術環境開展課堂評價，可以使學生之間、師生之間的評價更具真實性、全面性和客觀性，也更能全面地反映出學生真實學習效果。這對促進學生發展起到了積極的作用。

小學數學課堂教學評價改革是一個逐步推進的過程，只有通過改善課堂教學評價方式，才能增強學生的學習興趣，提高教學質量。教師只有更新教育理念，通過一遍又一遍的學習和總結，將評價方式改革落到實處，讓學生真正成為學習的主人。

責任編輯? 李少杰