中職農(nóng)機專業(yè)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計與措施探究

富景生+張信威

摘要隨著素質(zhì)教育改革進程的日益加快，中等職業(yè)學(xué)校的農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)教學(xué)正面臨新一輪的改革。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的客觀需要，不論從教學(xué)的設(shè)置還是教學(xué)環(huán)節(jié)的實施均與素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求相脫節(jié)。為更好地提升中職農(nóng)機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效益，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，本文立足于中職農(nóng)機專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析其中存在的問題，著重就新型教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計提出若干可靠的措施，使之符合素質(zhì)教育新課改的要求。

關(guān)鍵詞農(nóng)機專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)方案教學(xué)質(zhì)量中職

0引言

隨著我國農(nóng)業(yè)機械化水平的持續(xù)提高，對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的人才需求也與日俱增。作為中等職業(yè)學(xué)校，為國家、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才成為永恒的辦學(xué)目標(biāo)。基于此，中職學(xué)校必須下大力氣推行素質(zhì)教育改革，不失時機地創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，切實為我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一支懂生產(chǎn)、會實踐的優(yōu)秀人才隊伍，使之投入到農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)的一線當(dāng)中，為提高農(nóng)業(yè)的機械化水平貢獻專業(yè)力量。本文首先論述中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的素質(zhì)教育實施對策，就教學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)方案提出若干設(shè)計思路。

1中職農(nóng)機專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.1中職農(nóng)機專業(yè)素質(zhì)教育的設(shè)置要點

在中等職業(yè)學(xué)校，依照農(nóng)機作業(yè)的季節(jié)分配規(guī)律，將本專業(yè)分成四個部分：首先是整地、田地、耕地管理的器械，主要包含旋耕、耙、液體施肥、中耕、排灌、秸稈還田和犁等；第二是動力類機械，包含進口的、國產(chǎn)的拖拉機；第三是插秧、播種的機械，包含谷物類播種機、稻田插秧機以及精密度較高的播種機等；最后一部分是收獲機械，包含玉米專用收割機、脫粒機、烘干儀器和水稻聯(lián)合收割機等。

不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育的大背景下，農(nóng)機專業(yè)的主干內(nèi)容少不了實踐。除上述內(nèi)容外，中職學(xué)校還可依照專業(yè)設(shè)置的基本需要增加機械零件、金屬材料、農(nóng)業(yè)機械的修理養(yǎng)護、液壓技術(shù)和農(nóng)業(yè)機械的運用等基本內(nèi)容。

1.2中職農(nóng)機專業(yè)推行素質(zhì)教育新方案所面臨的問題

現(xiàn)如今，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式已嚴(yán)重滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，集中表現(xiàn)在以下幾方面：首先專業(yè)教學(xué)模式相對陳舊，未能符合素質(zhì)教育的理念，專業(yè)設(shè)置不盡合理，未能突出專業(yè)特點，門數(shù)較多，無法滿足當(dāng)代農(nóng)機專業(yè)合作社的客觀需要；其次，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)實際相脫節(jié)，未能同農(nóng)業(yè)機械作業(yè)銜接得當(dāng)，這樣一來，學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)勢必增大難度；第三，政策的保障不到位，從起初的農(nóng)業(yè)機械工具的補貼到現(xiàn)今大型農(nóng)業(yè)機械專業(yè)合作社的創(chuàng)建，已投入相當(dāng)規(guī)模的財政，然而，農(nóng)業(yè)機械從業(yè)人員的培訓(xùn)、培養(yǎng)資金依然不到位；第四，教學(xué)過程中所用到的設(shè)備較為簡陋、陳舊，未能同農(nóng)機現(xiàn)代化的進程相同步。

1.3中職農(nóng)機專業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展前景

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較具體和系統(tǒng)：培養(yǎng)適應(yīng)于農(nóng)機現(xiàn)代化需要的綜合職業(yè)素養(yǎng)高的能在農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理等一線工作的業(yè)務(wù)精湛的初中級專業(yè)人才與全面發(fā)展的勞動者。

農(nóng)機專業(yè)的中職畢業(yè)生大都面向鄉(xiāng)村基層農(nóng)業(yè)機械部門、個體專業(yè)戶以及中小企事業(yè)單位從事農(nóng)機管理、農(nóng)機新產(chǎn)品實踐以及技術(shù)推廣等，承擔(dān)農(nóng)用運輸工具、拖拉機、汽車和每類農(nóng)機的應(yīng)用、管理與維護，除此之外，還從事農(nóng)用運輸工具、農(nóng)機產(chǎn)品、拖拉機的銷售工作。

2中職農(nóng)機專業(yè)推行素質(zhì)教育戰(zhàn)略、創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方案的必要性

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)機專業(yè)的實踐教學(xué)成為素質(zhì)教育培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，由于中職階段本身就是為職業(yè)發(fā)展而服務(wù)的，因此，實踐教學(xué)也成為貫穿整個教學(xué)規(guī)劃的系統(tǒng)性任務(wù)。現(xiàn)如今，國家農(nóng)業(yè)機械化水平已有了跨越式發(fā)展，新形勢下怎樣將中職素質(zhì)教育與社會生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，便成為職業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的頭等課題。另一方面，中職階段所培養(yǎng)的新人才能順利完成一線農(nóng)機生產(chǎn)、管理等任務(wù)，其實踐等綜合素質(zhì)能力是十分關(guān)鍵的。下文著眼于中職學(xué)校的教學(xué)實際與教改現(xiàn)狀，就開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)方案的必要性做一番系統(tǒng)論述。

2.1中職農(nóng)機教學(xué)片面地強調(diào)理論灌輸，忽略了實踐培養(yǎng)的重要性

眾所周知，農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)側(cè)重于實踐性和技術(shù)性，然而，在當(dāng)前一段時期，為數(shù)不少的中職學(xué)校仍側(cè)重于理論灌輸，因受傳統(tǒng)意義上的“分?jǐn)?shù)指揮棒”觀念的影響，教師熱衷于學(xué)生專業(yè)考試成績的高低，換言之，教學(xué)的首要和主要目的便是為應(yīng)對考試；大部分學(xué)生普遍認(rèn)為能順利獲得畢業(yè)證就等于學(xué)好專業(yè)了。長此以往，教師在專業(yè)教學(xué)中僅填鴨式的傳授理論知識，學(xué)生則被動地接受新知識，彼此缺乏互動，不但違背了素質(zhì)教育教學(xué)改革的初衷，更不利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，整個教學(xué)必定顯得枯燥乏味、異常單調(diào)。要打破這樣一種局面，實現(xiàn)“學(xué)以致用”、“學(xué)有所用”的目標(biāo)，必須徹底革新教學(xué)培養(yǎng)方案，在這種情形下，實施素質(zhì)教育教學(xué)刻不容緩。

2.2中職農(nóng)機實踐教學(xué)的設(shè)置欠全面

在中等職業(yè)學(xué)校，農(nóng)機專業(yè)的必修部分往往成為整個專業(yè)的主干和基礎(chǔ)，誠然，這部分的學(xué)習(xí)對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升貢獻很大，其實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)校同樣盡全力予以保障；從另一方面講，對于農(nóng)機專業(yè)中拓寬學(xué)生專業(yè)范圍及知識面的選修部分而言，其實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)無法得以有序地進行，對學(xué)生技能的考核出現(xiàn)了形式主義的傾向。

2.3教學(xué)方案的運用不夠創(chuàng)新，僅限于在校內(nèi)開展的“驗證性教學(xué)”

打造一流的校內(nèi)實習(xí)基地是農(nóng)機專業(yè)實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但由于農(nóng)機專業(yè)同社會生產(chǎn)的結(jié)合度較高，單純依靠校內(nèi)實踐教學(xué)無法獲得良好的實踐效果，而校外實習(xí)基地相對匱乏，致使學(xué)生難以接觸到真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，一定程度上喪失社會鍛煉的時機，使學(xué)生畢業(yè)求職時解決實際問題的能力大打折扣。

在教學(xué)中，大多數(shù)情況下均是教師事先布置給學(xué)生題目及研究內(nèi)容，并要求學(xué)生能運用所學(xué)的各種實驗方法和理論得出符合預(yù)期的實驗結(jié)果，以此為根據(jù)，開展教學(xué)考核。然而，學(xué)生在運用所學(xué)知識開展實驗性創(chuàng)新和探索時，教師卻對學(xué)生實踐的過程缺乏指引與激勵，這樣一來，由于學(xué)生得不到有效的專業(yè)點撥，直接致使專業(yè)知識的創(chuàng)新實踐能力缺失。

3中職農(nóng)機專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案的演變歷程

農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)在廣大中職學(xué)校的開設(shè)已有25年的歷史，在本專業(yè)設(shè)置初期，教學(xué)一直采用“一塊黑板一本教材”的純粹課堂化模式。后來，在20世紀(jì)90年代中期后，由于廣大農(nóng)機教師的推薦和努力，中職學(xué)校陸續(xù)采購了一系列重要的教學(xué)工具，主要有鉸鏈和齒輪等，通過實物在課堂教學(xué)的演示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，收獲了較為理想的教學(xué)效果。然而，雖然已購置了批量的教學(xué)設(shè)備，但當(dāng)時的中職學(xué)校仍缺乏專門的實習(xí)基地，教學(xué)工具和設(shè)備僅用于現(xiàn)場理論教學(xué)，實踐教學(xué)未能開設(shè)也無法進行。這段時期，基本上全部的中職學(xué)校均采用純粹課堂化的教學(xué)模式，學(xué)生由于未能在畢業(yè)前從事專業(yè)實踐活動，因而要在上崗后很長時間內(nèi)依靠行業(yè)經(jīng)驗豐富的人士帶領(lǐng)，方能獨立執(zhí)行農(nóng)機作業(yè)任務(wù)。不少農(nóng)機企業(yè)表示，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏崗前培訓(xùn)，與從社會招聘的職工幾乎無差別，可見，當(dāng)時的職業(yè)教學(xué)作用十分有限。

進入21世紀(jì)，由于黨和國家對職業(yè)教育的重視程度日益提高，并在經(jīng)費與政策層面上給予大力扶持，中等職業(yè)教育的發(fā)展迎來了新的曙光。順應(yīng)優(yōu)惠政策的支援，中職農(nóng)機專業(yè)僅僅圍繞“素質(zhì)教育辦學(xué)”這一核心價值信念，不失時機地設(shè)計新型教學(xué)培養(yǎng)方案，著力改變過去“重理論輕實踐”、“職業(yè)教學(xué)不突出”的不良局面，將理論教學(xué)同實踐教學(xué)有機地結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生從動手操作到崗前培訓(xùn)，力求中職農(nóng)機畢業(yè)生能順利駕馭基本的農(nóng)機作業(yè)任務(wù)。通過加強硬件設(shè)施建設(shè)，徹底改變了校內(nèi)實踐基地缺失的現(xiàn)象，制定了系統(tǒng)明確的農(nóng)機專業(yè)教改方案，教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

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4中職農(nóng)機專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計思路與措施

針對中職農(nóng)機專業(yè)在推行素質(zhì)教育過程中所存在的突出問題，教學(xué)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新勢在必行，下文從若干角度對該方案的設(shè)計與具體執(zhí)行措施進行系統(tǒng)論述。

4.1建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍，為素質(zhì)教學(xué)提供動力來源

中職農(nóng)機專業(yè)教學(xué)效果的好壞，與教師自身的素質(zhì)息息相關(guān)。當(dāng)今世界的競爭，很大程度上是知識的競爭。隨著知識更新速度的飛速發(fā)展，為有效地順應(yīng)農(nóng)機專業(yè)發(fā)展的新需求，教師需用最新的專業(yè)知識武裝頭腦，工作之余有選擇性地查閱農(nóng)機書籍，并有意識地積累若干資料，還要深入現(xiàn)實生活中，從基層學(xué)習(xí)實用性最強的知識。

教師應(yīng)該摸清吃透農(nóng)機教學(xué)規(guī)律，從書本上汲取前人所開創(chuàng)的教學(xué)方式，在實踐中持續(xù)地求索，進而獲得一些教學(xué)規(guī)律的共性認(rèn)識，以便于更科學(xué)有效地引導(dǎo)農(nóng)機教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)效果更加理想化。

除教師自我提升外，中職學(xué)校更要將師資隊伍的建設(shè)擺在突出位置，在提升教師學(xué)歷水準(zhǔn)的過程中，派遣農(nóng)機教師開展專項進修培訓(xùn)，將專業(yè)領(lǐng)域中的較前沿的知識弄清，學(xué)會最為成熟和先進的農(nóng)機理論常識；中職學(xué)校還要定時定期地組織教師開展鍛煉實習(xí)，以便于將教師所掌握的最新農(nóng)機理論及實踐方法第一時間傳授給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍；同時，教師還要在農(nóng)機教學(xué)中攻堅克難，以崇高的道德責(zé)任感和強烈的教育事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)機事業(yè)、積極進取、開拓創(chuàng)新的教學(xué)品德。

4.2徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)模式，力促新模式投入到教學(xué)實踐中

首先，教師要完全改變過去“一言堂”的教學(xué)局面，通過啟發(fā)式教學(xué)模式的渲染，激勵和鞭策學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實成為課堂教學(xué)的主人公。啟發(fā)式教學(xué)模式在教學(xué)方案的設(shè)計中是不可或缺的，顧名思義，“啟發(fā)式教學(xué)”旨在通過教師適當(dāng)講解和點撥引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，教師通常會將主干知識部分傳授給學(xué)生，緊接著留下待解決的問題，學(xué)生們以“學(xué)習(xí)小組”為單位各抒己見，根據(jù)自己所掌握的農(nóng)機專業(yè)知識和教師的適當(dāng)指點得出自己思考的答案，這樣一來，學(xué)生必定會加深對新知識的印象，促進知識的牢固掌握。當(dāng)然，啟發(fā)式自主探究教學(xué)并非教師替代學(xué)生，而是教師應(yīng)著力引領(lǐng)學(xué)生掌握專業(yè)思考的基本方法，夯實專業(yè)知識的根基。

其次，農(nóng)機專業(yè)推行素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)方案還少不了理論教學(xué)同實踐教學(xué)的密切結(jié)合。對于中職學(xué)生而言，對專業(yè)的精通全在于應(yīng)用，理論學(xué)得精還要用得透。作為一門實踐性和實用性較強的專業(yè)，教師需在理論的講解中適當(dāng)?shù)匾M實踐，在每堂課開始之前，就需準(zhǔn)備好必備的教學(xué)設(shè)備和儀器，請學(xué)生前來觀摩各種農(nóng)業(yè)機械設(shè)備，切實做到實踐教學(xué)的跟進，組織開辦形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)科學(xué)理論能在實踐中有應(yīng)用的空間。例如，當(dāng)講述到難度較大的燃料供給系統(tǒng)噴油泵時，需依據(jù)首先觀摩實物而后講解理論再行拆卸、配裝、校驗操作的教學(xué)順序，有助于學(xué)生對噴油泵的功能、裝配方法和外部結(jié)構(gòu)等有較清晰直觀的認(rèn)識和了解，農(nóng)機教學(xué)的實踐性被大大增強，學(xué)生們不但能增加專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，更能為日后從事農(nóng)機工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

第三，為進一步改進教學(xué)培養(yǎng)方案，教師要堅持“因材施教”的策略原則。針對當(dāng)下參與農(nóng)機專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生程度不一、水平參差不齊的狀況，需科學(xué)設(shè)置專業(yè)，采用循序漸進的方法，探尋農(nóng)機專業(yè)課堂的一致性，為學(xué)生的理解與掌握創(chuàng)造先決條件。例如，培訓(xùn)新農(nóng)機駕駛員時，在專業(yè)講授時便要更多地涉及實踐操作、養(yǎng)護維修、故障排除及操作規(guī)程等項目內(nèi)容；培訓(xùn)具備駕駛經(jīng)驗的學(xué)生時，就可運用現(xiàn)場觀察實物的教學(xué)方式，使其結(jié)合自身工作中的突出問題，進而對知識進行有機整合、歸納，依托理論完成科學(xué)分析。這樣一種現(xiàn)場講述的教學(xué)辦法不但極大地節(jié)省教學(xué)時間，更能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

4.3加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，全面凸顯素質(zhì)教育精神

健全實踐教學(xué)體系，首要的任務(wù)便是從思想上加深認(rèn)識。毋庸置疑，實踐教學(xué)不管在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維還是提升職業(yè)技能方面均大有裨益，有助于使學(xué)生將已接受的知識進一步融會貫通，可以說，在整個教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計中，實踐教學(xué)處在重中之重的位置。有鑒于此，中職學(xué)校農(nóng)機專業(yè)的全體師生需加強實踐教學(xué)的“重要核心”地位，將思想和行為統(tǒng)一起來，深化政策管理和教學(xué)服務(wù)，形成目標(biāo)責(zé)任制度，推動實踐教學(xué)的有序進行。另外，在推行實踐教學(xué)中，教師要千方百計的激活學(xué)生理論結(jié)合生產(chǎn)實際的自覺性和主動性，使其充分體驗到“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，在學(xué)中應(yīng)用，用以促學(xué)。

第二，制定明確的實踐教學(xué)規(guī)劃，凸顯靈活性和技巧性。實踐教學(xué)的規(guī)劃方案需結(jié)合教學(xué)效果加以不斷地完善與修正，加大內(nèi)容、方法和形式的改革力度。例如，實踐教學(xué)中可創(chuàng)建創(chuàng)新型實驗、設(shè)計性實驗以及綜合性實驗等，依靠不同層次的實驗類型，完善教學(xué)體系；農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)的實習(xí)內(nèi)容可密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展而充實內(nèi)容；在畢業(yè)前的論文設(shè)計需增設(shè)“開題報告”一項，做好中期檢查，進一步鼓勵學(xué)生通過親自接觸農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)，加深對農(nóng)機實踐教學(xué)的認(rèn)識，進一步形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新體系。

第三，注重校外實踐基地的建設(shè)。要突出教學(xué)的實踐性，僅憑校內(nèi)實習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校內(nèi)實習(xí)雖能使專業(yè)所學(xué)具有應(yīng)用的機會，但校內(nèi)的實習(xí)環(huán)境是異常封閉的，更不能確保學(xué)生一直擁有實踐的機會。為此，在保障校內(nèi)實踐基地平穩(wěn)發(fā)展的同時，還要積極為學(xué)生的實習(xí)開拓新的實踐空間，通過中職學(xué)校與校外有關(guān)部門合作，打造體現(xiàn)農(nóng)機專業(yè)特色、實用性強的校外實踐基地，以方便學(xué)生校外實習(xí)。在學(xué)生們即將走向工作崗位前，中職學(xué)校應(yīng)邀請農(nóng)機實踐經(jīng)驗豐富的工程師及經(jīng)理前往課堂從事精彩紛呈的“經(jīng)驗交流活動”，為參與實習(xí)的全部學(xué)生提供解決困惑的方案，依靠校企合作，將校外實踐基地辦成教學(xué)、生產(chǎn)、實踐、科研于一體的綜合型農(nóng)機專業(yè)培訓(xùn)基地。

4.4完善專業(yè)教學(xué)的考核辦法，著力實現(xiàn)教改培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開日常的考核評價。中職學(xué)校要通過健全考核機制保障考核工作的順利進行。具體而言，結(jié)合教改的現(xiàn)狀，完善考核辦法，對教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)予以系統(tǒng)規(guī)范。除專業(yè)教學(xué)成績外，還需對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、實踐水平、科研訓(xùn)練成果以及畢業(yè)論文的設(shè)計等指標(biāo)加以考核評價，促使學(xué)生自覺提升實踐創(chuàng)新能力和水平，整體推進理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

5結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革的新時期，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)機專業(yè)教學(xué)要自覺跟上教育教學(xué)改革的潮流，順應(yīng)創(chuàng)新型教學(xué)的發(fā)展趨勢，在正視專業(yè)教學(xué)暴露的問題的同時，加快創(chuàng)新變革步伐，根據(jù)社會職業(yè)需要和教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計出一套行之有效的教學(xué)培養(yǎng)方案，并付諸于實踐，為農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

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