儒家管理思想對提升校長領導力的啟示

左唯

摘 要：校長領導力即校長在實現學校目標、推動學校發展的過程中影響全校師生員工和以家長為代表的利益相關者的能力。薩喬萬尼根據領導力的對象和方式，把校長領導力分為技術領導力、人際領導力、教育領導力、象征領導力和文化領導力五個層次。本文分別從這五個方面來討論儒家管理思想對提升校長領導力的重要作用。

關鍵詞：儒家管理思想；校長領導力

一、校長領導力的內涵及類型

在綜合考慮現有關于領導力的解釋的基礎上，張爽老師認為校長領導力就是校長在實現學校目標、推動學校發展的過程中影響全校師生員工和以家長為代表的利益相關者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關者之間的相互作用。[1]

薩喬萬尼（T.Sergiovanni）根據領導力的對象和方式，把校長領導力分為技術領導力、人際領導力、教育領導力、象征領導力和文化領導力五個層次，這對于校長的領導力有很強的解釋力。[2]

二、儒家管理思想對于提升校長領導力的啟示

儒家管理思想的內涵十分豐富。從總體來看，其目標就是培養“出仕”“治國”的人才，并據此目標，提倡“仁”、“禮”等，主張將個體的個人修養與治理國家的才能相結合，主張依據倫理秩序進行有序管理。而儒家的各種管理思想對于提升各類型校長領導力都有其相應的啟示。

(一)儒家的“人本”思想對提升校長人際領導力的啟示

校長人際領導力是校長駕馭社會和人際資源的能力。[3]儒家的“人本”思想體現在其重視民心向背的民本思想、重視人才培養的“人治”思想以及“愛人”之“仁”的思想三個方面。在學校這個特殊的環境里，作為管理對象的教師和學生都是活生生的、有其個性和自身需求的人，這就要求在教育管理中，校長必須以人為本，重視教師和學生的各種需要；必須做到“仁者，愛人”，建立良好的師生關系、同事關系、學校與社會利益相關者關系；必須堅持“人治”思想，在教師任用方面，任人唯賢，摒棄裙帶主義、關系主義。如此校長才能贏得“民心”，如此才能使教師和學生為了學校的發展而共同努力。

(二)儒家的“禮治”管理思想對提升校長技術領導力的啟示

校長技術領導力是指校長通過完善的常規制度和嫻熟的管理技能發揮技術領導力。儒家主張以“禮”來建構社會秩序，形成嚴明的社會等級。在現代學校管理中，傳統的“三綱，六紀，五常”已然不能生搬硬套，我們應該看重的是對學校管理有意義的方面。首先，在教育組織構建過程中，重視規章制度的建立，使組織結構清晰，成員責任明確，以提高其規范性和效率；其次，重視制度管理與人本管理的結合，如此才不至于使管理僵化；最后，在組織成員管理中，重視管理教育的作用。[4]

(三)儒家的“為政以德”思想對提升校長文化領導力的啟示

校長文化領導力是指校長對某些價值觀的界定、傳播和加強的能力。儒家主張“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。即只要以道德治國，就會像北極星那樣，自己安居在其位置上，而眾星則環繞著它，形成強大的向心內聚力。儒家的“為政以德”，認為作為一個管理者只有具有高尚的道德品質，才能對被管理者產生巨大的影響力和說服力。所以作為一個管理者，在思想品德上，要堅持“躬自厚而薄責于人”的精神。對于校長這一在學校組織中的最高領導人來說，通過“為政以德”來樹立其道德形象，從而創造一種充滿道德感的秩序。

(四)儒家的學習態度對提升校長教育領導力的啟示

校長的教育領導力來自于校長的專業知識。校長作為臨床實踐者，在課程與教學領導中為教師的教育教學在思想、知識和技能上提供具體的指導。在教育改革變得越來越頻繁、越來越復雜的年代，校長的教育領導力就顯得愈加重要。教師希望校長能夠親自帶領他們，和他們一道探索，把由政府發起的理念深刻、目標高遠、措施紛繁的改革在學校層面變得清晰起來。孔子“學而不厭，誨人不倦”“三人行，必有我師焉”“敏而好學，不恥下問”均體現出儒家強調終身學習，在學習中拋棄尊卑貴賤的學習思想。這種學習態度對于校長跟上知識的更新，提升其教育領導力顯然有重要作用。

(五)儒家“以教化民”管理思想對提升校長象征領導力的啟示

象征領導力指校長通過設立愿景，確立學校的價值定位而帶領學校進行戰略發展，教師一起分析學校處于什么發展階段，處于怎樣的發展環境，面臨怎樣的挑戰和發展機遇，學校下一步將要發展到什么水平。儒家以培養“經國治世”的人才為目標，利用教育的手段，將領導者培養與人才的成長過程聯系起來，所謂“修身，齊家，治國，平天下”就是這種思想的體現。在具體的管理實踐方面，孔子在開辦私學時，依據教育的目標組織學校機構，強調管理目標與學生自身的目標相結合，這種濃厚的“目標管理”思想對于校長如何設立愿景、闡明愿景以及動員學校相關利益群體為實現愿景而共同努力有著很好的啟示作用。

綜上所述，傳統儒家管理思想對于提升校長各方面的領導力有著很大的意義。但也有其落后性和局限性，例如其強調穩定、反對變革等思想是不符合現代社會特征的，因此我們應取其精華，去其糟粕，讓傳統經典管理思想更好地為現代領導理論和實踐服務。

參考文獻：

[1] 張爽.校長領導力:背景、內涵及實踐[J].中國教育學刊,2007,09:44.

[2] Sergiovanni T J. Leadership and excellence in schooling[J]. Rethinking leadership: A collection of articles, 2007: 5.

[3] 趙明仁.論校長領導力[J].教育科學研究,2009,01.

[4] 黃崴.教育管理學[M].北京:中國人民大學出版社,2008:51.

[5] 錢穆.論語新解[M].巴蜀書社,1985.