中外高校畢業生就業指導教育模式對比研究

高琳琳 汪浩 胡曼霖 葛忠強 陳陽春

摘要：隨著我國高等教育事業的迅速發展，全國普通高校應屆畢業生人數逐年遞增，大學生不再是象牙塔中的天之驕子，因為供需之間的矛盾日益突出，大學生成了“皇帝女兒也愁嫁”，導致高校畢業生就業形勢愈發嚴峻，就業壓力越來越大。國內外機構和組織在給各國大學作排名時，其中有一個很重要的指標就是就業率。

關鍵詞：中外高校就業；就業指導教育模式對比近年來，隨著我國高等教育體制改革的深入，尤其是高等教育大眾化的到來使得高校畢業生數量急劇增長，由此產生了高校大學畢業生就業人數迅速增長與就業崗位緩慢增長的矛盾。就業難度越來越大。也正因為如此，高校大學生就業指導工作是當前高等學校教育工作的重要組成部分，也是高等學校的一項基礎性工作。因此，就要學習和借鑒發達國家高校大學生就業指導的成功經驗，對促進我國高等學校就業制度的改革，形成良好的就業秩序，提高就業率有很大的幫助

一、目前我國高校在就業方面研究與策略

一是調查研究新時期大學生的就業價值取向, 把握其變化趨勢, 及時掌握相關信息, 可以為大學生就業與就業政策的實施及教育實踐提供重要的參數, 對解決大學生就業中的實際問題、 針對性地做好大學生就業指導工作、 加強對大學生價值觀和就業觀的教育引導具有重要的現實意義。

二是大學生就業擇業價值取向是大學生在就業擇業過程中對職業價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態度，這是人生價值觀在就業擇業過程中的現實表現，這對大學生未來人生路起著極為重要的影響。

三是大學生就業就策略是根據個人的生理、心理特點進行指導，同時考慮社會需要，幫助大學生選擇最佳職業的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨入大眾教育階段，大學生就業難的現象越來越明顯，這時大學生就業指導就肩負了推進就業率的歷史重任。就業指導的意旨理所當然地體現出“就業安置”思想。真正意義上的大學生就業指導應該是以職業生涯與發展理論為基礎的全方位指導，重視從學生自我認識、專業推薦、專業選擇、職業準備到求職就業的各個環節，把社會職業教育和指導作為大學一、二年級的必修課，主要幫助大學生樹立職業意識，認知職業的方法與途徑，了解職業對任職人員的素質和能力要求，了解職業聲望評價方法和職業功能教育，建立職業理想，制定職業規劃，所學專業和選修課程

二、我國高校與國外發達國家高校大學生就業指導工作比較

就業指導作為一種專門的社會服務工作和研究課題, 最早起源于美國。在我國, 清華學校早在1916 年就開始著手和籌備這項工作，1993年, 中共中央、國務院頒布了《教育改革和發展綱要》, 進一步明確了畢業生就業制度改革的目標和改革后畢業生的就業方法。目前就中外高校就業比較而言：

一是就業指導觀不同。國外高校大學生就業指導把促進人的可持續發展作為個人和組織追求的共同目標，視職業選擇與指導是人的一生持續性行為，把職業選擇與發展和自我價值的實現作為追求完美人生的統籌安排。強調職業選擇與發展的長期性、規劃性、策略性、協調性和整體性，重視人的價值和要求，促進人的全面發展。而中國的就業指導是一種典型的功利主義指導觀，把就業指導視為一種謀生的手段，這種功利主義的就業指導觀講求實用性和工具性。

二是就業指導人員構成和硬件設施比較。國外就業指導中心在大學內處于中心地位，一般由一名副校長直接負責。經費投入較多，寬裕的經費保證了就業指導中心具有先進的信息手段，在人員配備方面除了配備較多的專職人員外，還配備有相當數量的兼職人員和講授就業指導課的專職教師，理論化水平高。我國的就業指導機構不健全，人員專業化程度偏低，職能單一，主要工作是辦理畢業生就業手續、檔案轉寄、匯總并公布就業信息，其行政管理職能比較突出，弱化了大學生就業指導的教育、服務功能，更缺乏積極主動的市場開拓意識。高校就業指導課教師大多是兼職，從事就業指導工作的多數是豐富學生思想政治工作和管理工作經驗豐富的政治輔導員，師資力量比較薄弱。國外高校就業指導機構的規模都比較大，特別重視就業資料的收集與整理，建有供學生查詢資料的就業圖書館，設備精良，學生在就業工作人員的指導下，既能查詢資料、咨詢問題，還能利用各種設備與用人單位聯系。我國絕大部分高校的就業指導機構在規模、經費、設備等方面與國外相比都有很大的差距，就業指導中心一般只有幾間辦公室和一間會客廳，設備也只有用于就業工作人員辦公用的計算機、傳真機和復印機，經費有限。

三是就業指導的內容和服務對象比較。國外高校就業指導工作有一整套體系，體現全程化指導。從新生入校就開始，貫穿整個大學生涯，也包括已畢業的校友。就業指導中心在學生一入校就進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學生發現和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關活動，最終選擇好專業；第三年要幫助學生收集雇主資料和市場需求，參加社會實踐，是學生對選擇職業有直接感受；第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練，幫助學生收集需求信息，舉辦各種規模就業市場活動。畢業后，畢業生作為校友，仍可回到母校接受各種就業指導和培訓教育，獲得延續不斷的服務。就業指導內容全面，形式多樣，主要包括知道學生進行自我評價、開展求職技能培訓、為學生提供就業信息服務、知道學生參見實習活動、舉辦校園招聘會等。目前，我國高校等大學生就業指導工作無論從形式到內容都比較簡單，大多數只針對畢業生班級。就業指導時間是學生進入大四以后，形式多是設置一些選修課或組織相關的報告會，內容多是講解就業政策法規、分析就業形勢、傳授求職技巧、職業道德教育等方面，缺乏以職業生涯發展規劃與發展理論為基礎的全方位指導，多是千篇一律的灌輸方式，沒有考慮到學生的個性特征且就業指導課也尚未在高校普遍開展起來。與我國相比，國外高校極為重視大學生就業指導工作，就業指導貫穿整個大學的教育過程。就業指導體系完備，一方面是就業指導主體多樣化，大學、企業和社會都是大學生就業指導的主體；另一方面，就業指導機構比較完備，就業指導形式多樣，方法先進，專業化市場化程度較高。因此，就業指導是一個全面、持續、系統的過程，高校要把大學生就業指導納入日常工作，借鑒國外的成功經驗，創新就業指導，建立科學、規范、全程的就業指導體系。

因此，我國高校應從實情出發，結合自身實際，根據學校的類型、特點和定位進行各自不同特色的就業指導。不斷加強就業指導的理論研究和實踐改革，改進就業指導的方式方法，提升就業指導的層次和水平，促進就業指導向科學化、專業化、系統化的方向發展。就業指導工作與學校的教學過程相結合，與市場需求及職業發展的要求相結合，與學生的個性特征及職業發展的愿望相結合。

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