項目教學法在中職語文教學中的應用

沈麗萍

摘要：中職教學對豐富我國的教育體系有重要作用，但傳統的教學方法已不能滿足時刻變化的教學目的，但項目教學法的實施中存在很多問題。本文立足于中職語文教學的現狀分析，結合項目教學法對于中職語文教學的意義，進行了項目教學法在中職語文教學中的應用，以期為中職語文教學體系的完善奠定理論基礎。

關鍵詞：中職院校；語文教學；項目教學法；應用中職院校為豐富我國的教育體系有重要作用，為幫助解決現下社會對實踐型人才的需求有極大的幫助。但面對時刻變化的教學目的，傳統的教學方法已經遠不能滿足社會對人才的需求，尤其是對于語文這樣的傳統學科，項目教學法的提出無疑是有效地提高了學生的主觀能動性，促進了教學質量的提高，但實施過程中依舊出現了很多問題。因此，本文立足于中職語文教學的現狀分析，結合項目教學法對于中職語文教學的意義，進行了項目教學法在中職語文教學中的應用，以期為中職語文教學體系的完善奠定理論基礎。

一、中職語文教學的現狀分析

中職教育面對的學生群體的基礎相對較薄弱，加之傳統教學方式影響多年，導致老師和學生之間默認了一種老師講、學生聽的教學模式，對于語文這樣的傳統學科就是以學生聽取老師的意見繼而進行吸收，時間久了就學生就形成了被動的思維方式，喪失了主動思考的能力。譬如，在進行課文的講解時，老師會對學生的進行課文創作背景等相關知識的講解，學生只是慣性接受，不會自己主動去查找自己需要的相關知識，這對于學生養成良好的學習習慣是不利的。同時，我國自提倡素質教育以來，對于基礎教學設施的完善以及師資隊伍的建設都達到了前所未有的重視，但傳統教學方法的應用使得教學資源的運用較為局限，對于圖書館以及網絡教學平臺等教學資源的使用較少，這就造成了教學資源的一種不充分利用。總的來說，中職語文教學中存在的學生主觀能動性沒有有效激發以及教學資源的不充分利用的問題亟待解決。

二、項目教學法對中職語文教學的意義

項目教學法在中職語文教學中的實施主要是根據教材內容將不同的板塊設立成項目，讓學生以開展項目的方式進行完成。在項目完成的過程中需要學生獨自完成，這勢必能有效激發學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，對于培養學生主動思考的能力有積極意義。同時，學生從設立項目到項目實施再到最終的項目結題，勢必需要查找很多相關的知識，這就會加大學生對學校圖書館、網絡教學平臺等資源的利用，也就有效加大了對教學資源的利用。總的來說，無論是從學生自身情況出發，還是從教學資源利用的角度出發，項目教學法都有積極的促進意義。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用

結合上述，項目教學法對中職語文教學有積極促進意義，且現下中職語文教學中存在很多不利教學長期發展的因素。因此，筆者將項目教學法在中職語文教學中的應用探索如下：

（一）項目主體的確立。項目教學法實施的首要就是項目主體的確立。項目教學法的實施主要是為了讓中職語文教學更好更高效地開展，因此項目主體的確立不能脫離中職語文教學，但也不能老師任務性地安排。這就需要老師對中職語文教學大綱的熟悉把握，對不同內容進行有難易梯度的項目設計，再結合學生的具體情況，進行項目最終的落實，這個過程的主要實施人是老師，這也是老師在整個項目教學法中主導作用的重要體現之處。

（二）項目實施方略的制定。項目主體的確定主要是老師主導作用的體現，但教學是相互的，更多的還需要學生主體地位的實現，在項目教學法中的具體體現就是項目實施方略的制定。項目實施的主體是學生，學生在項目實施過程中具有絕對的自主權，但老師依舊要進行監督和輔助，學生需要對項目實施過程中的人員配置、具體的操作方案以及可能出現的問題的應對措施等方面的情況進行預測和說明，以便更好地為項目實施做保障。老師需要引導學生合理科學的進行講計劃和進度安排，這對于學生對事物整體的宏觀把握有培養意義。

（三）項目進展總結與成果驗收。項目進展的總結和成果的驗收是對項目教學法在中職語文教學中的運用的檢驗。在具體的實施過程中，需要老師對學生進行定期的工作檢查，也就是讓學生對項目的進展進行總結，后期還需對自己去的的成果進行書面的整理和匯報，把項目實施過程中出現的問題提出來讓大家進行探討，把自己的心得體會也與大家進行分享，這樣可以有效促進大家對項目實施之間的交流，增加學生自主對知識的探討與未來問題的預測，對培養學生的專研精神和總結概括能力有積極意義。

項目教學法的實施對于幫助解決中職語文教學中存在的問題有促進意義，但實施中不免會出現很多新的問題，這需要經驗的積累，做好每一步，長期堅持對項目教學體系進行完善和豐富。

參考文獻：

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