我的幸福教育夢什么時候能實現？

張勇

放牛班也有春天，生命也會因你而動聽。馬修與霍蘭先生那樣的老師，肯定是幸福的。而我的幸福哪去了？我該到哪去尋找一個體育老師的幸福？

幸福在哪？中小學老師說，就在那張張高分的試卷里，就在那金榜題名時的喜悅里，就在那桃李滿天下的自豪里。專家學者說，教育的過程既是教育者教會受教育者學會求真、求善、求美的過程，也是自身求真、求善和求美的過程，而這樣的過程對雙方來說無疑是幸福的。我的幸福，一個體育教師的幸福，感覺與此有點牽扯不上關系。

我是多想成為馬修與霍蘭先生那樣的老師，至少十年前我總這樣想，自己樂于教，學生樂于來，來了樂于學，學后樂于練，課堂樂融融。這種情景下的教育應該是成功的，師生都能從課堂各取所需，達到目的。然而，今天除了失落、頹廢，養家糊口成了我工作的主要動力，曾經的那份教育理想，就如電影一樣緩緩落了幕。

之所以如此，是自身態度問題，抑或是能力問題，自認否也。工作雖不說秉燭達旦，可也認認真真勤勤懇懇；知識雖不說學富五車，可也篤信好學；對學生雖不說愛生如子，可也尊重有加。是學生的問題嗎？顯然也不是，十幾年來，面對的都是來自各初中校的優秀學生，后來其中70%以上都考取了大學。問題究竟出在哪，我一次一次的追問自己！

今天的學生不知怎么了，明明喜歡打球，卻不樂意你去教他，明明體弱無力營養過剩，卻很不愿意參加運動鍛煉，受苦受累的體育活動對他們來說，就是一種折磨，一種負擔。有車坐就不走路，有捷徑就不愿多費力，有網絡就不想讀書，這就是現代青少年的真實寫照，可能有些偏激，但相信廣大教師深有同感。

我不知課堂上我還能干些什么？增強體質要運動，還需有一定運動量。中長跑時，學生跑幾十米就報告說，老師我這不舒服那不舒服，能不能不跑；投擲項目力量練習，學生不喜歡，教師也不想冒著安全隱患多上；體操與技巧項目，水平層次高點的學生學不了，安全問題也較多；球類活動女生沒幾個喜歡的。勉強要上這些課，也是我講講做些示范，學生體驗一下，裝裝樣子走走過場。跳繩、羽毛器、武術、乒乓球等這些運動量少、負荷低、較為安全的項目成了我的首選，可幾幅羽毛球乒乓球拍、幾根跳繩，要上好一個班的體育課，巧婦也難為無米之炊。

為改變自己，我努力學習考上師大研究生，為提高教研水平，撰寫與發表大量科研論文，為贏得學生認可，經常與學生同活動同競技。課內課外經常闡述現代教育觀、人才觀，可社會、家長、學生乃至學校領導和老師的理性是如此難以顛覆。說的寫的要求的那么重要，那么詞強理直，現實卻折射出一種悖論，國家理性和民眾理性根本不在同一軌道上。我國當代教育轉型，如果沒有大眾觀念的轉變，就永遠只是在隔靴搔癢。

學校深受社會實用主義和急功近利思想影響，體育教師很為難，學習和練習的技術技能不能幫助學生高考致勝，也很難有即時效應（有時還會因體力消耗過大，身體疲勞而影響其它課堂學習）。學生對我的追問，很多時候我也不能很有說服力的進行應答。沒有“實際”作用，難以短時間達到效果，沒有興趣、沒有學習動力，僅憑教師的教學手段，要想長期上好體育課，覺得很難很難。

我的教育夢想其實很簡單、很樸素，即使一時難以實現，難以夢想成真，但我不會放棄，我依然會堅守下去。我渴望，真正意義上的教育轉型來的快一點，民眾的覺醒能早一點，這樣我的幸福也會提前一點。

（湖南省岳陽市平江縣第一中學 414500）