chant在小學英語教學中的運用

余建玉

[摘 要]英語中chant具有音韻自然和諧、語言生動、結構簡單以及修辭豐富多彩等特征。在小學英語教學中，教師可以通過情景教學，引入chant激發學生的學習熱情，對提高單詞、詞匯和操練句型等教學效果有舉足輕重的作用。

[關鍵詞]Chant 語言特征情景教學法；單詞教學法；句子教學法

兒童口頭傳唱的，以壓韻的語言描述事物且富有情趣的歌謠具有篇幅短小、內容豐富、節奏明快、音韻和諧和語言淺顯等特點，深受小學生的喜愛。在小學英語課堂中運用chant進行教學，既能激發學生對英語學習的興趣，又能培養學生的口語表達能力。

一、chant的語言特征

1.音韻自然和諧，具有音樂性。Chant有節奏和韻律，讀時朗朗上口，其音樂感多依靠尾律。例如教動物單詞時：小鴨duck嘎嘎嘎，duck duck是小鴨；小貓cat喵喵喵，cat cat 是小貓；小狗dog汪汪汪，dog dog 是小狗；兔子rabbit跑得快，rabbit rabbit真可愛。

2.語言兒化生動，具有形象性。兒歌的對象是兒童。因此兒歌的選詞和用詞要符合兒童的理解能力和心理特點。例如教數字時教師使用的chant朗朗上口，形象生動：one one 小木棒，two two 小剪刀，three three 小孔雀，four four小菜刀，five five 小小手，six six 打電話，seven seven小八路，eight eight 小手槍，nine nine 小鉤子，ten ten 十字架。學生一學就會，而且還比較好記。

3.結構簡單，內容重復，具有易懂性。英文中的chant語句簡單，語法結構單一，內容重復，易學易記，這些都符合兒童的思維特點，適合兒童的語言發展水平，有利于兒童接受和掌握語言，克服遺忘，加強記憶。

二、Chant在教學中的運用

1.課前運用chant。小學生因課間活動劇烈，上課后注意力很難立即回到課堂中來。這時如果誦讀一首英文chant，則可以集中學生的注意力，激發他們的學習興趣，營造輕松的課堂氣氛。比如上課開始，可以運用chant邊做邊讀，提高學生興趣，讓學生在短時間內吸引學生，集中學生注意力，為上課前活躍氣氛。例如在叫方位詞的時候，教師運用了下面的chant：

one two three follow me

in in in，on on on

under under under near near near

behind behind behind

in front of ，in front of

one two three four over.

2.教學中運用chant。不同的教學內容采取不同的chant 的形式，有針對性地引導學生參與各種學習活動，提高學生聽、說、讀、唱的能力。

鑒于兒童活潑好動，注意力持續時間短暫的特點，運用邊讀邊做，既能理解單詞意思，又能操練單詞的朗讀。比如，學生學習jumping、swimming、flying、walking running 時，可以根據兒歌的內容做相應的動作。

采用chant教學要求不高，并具有一定趣味性，有利于減輕學生的學習負擔，調動學生的學習積極性。小學英語教學中的祈使句以及表示肢體動作的動詞均可通過英文兒歌和全身反應法來進行教學。

針對兒童形象思維發達的特點，引入直觀形象法。該方法是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電教手段，運用多種感官參與活動，從不同角度，多方位地感知和理解所學內容，促進學生對語言形成清晰、明確的概念。比如在學習以水果為話題的內容時，（what is this？ It is a /an..）可以帶一個實物果籃到課堂上，邊誦讀兒歌“Whats this？”，邊展示各種水果。

下課前誦讀兒歌有利于學生消除疲勞，保持樂學的狀態。每次結束課堂的時候，筆者都會對本課作一個愉快輕松的總結，給課堂畫上一個完美的句號。在新課即將結束時，編排一些形象生動的chant唱一唱、動一動，不僅能鞏固新知，提高學生學習興趣，還能將英語學習很自然地從課堂教學延伸到課外自習，實現從量變到質變的飛躍，提升課堂教學效果。比如：講授身體部位的單詞時，新課結束前，創編了一首動口動手的chant：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face，leg-leg-eyes，foot-foot-ears，邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生的eye、nose、ear、mouth、hand、face、leg、foot等部位。

通過一段時間的實踐，筆者發現Chant可以讓英語的學習更加簡單和有趣，它不但使學生記住了所學的內容，而且提高了學生的學習興趣?？傊?，小學英語教學中不能忽視chant的使用，這種教授英語的方法將有利于鞏固所學的語言材料，調節課堂氣氛；有利于開闊學生的文化視野，拓寬知識面；有利于培養學生的想象力和創造力。它也成為英語教學中豐富學生業余生活和提高學生英語素質教育的寓教于樂的有效手段。

責任編輯 沁 硯