踐行生本語文課堂的方法

辛靜

[摘 要]“生本課堂”倡導把課堂還給學生。教師應通過轉變角色、小組合作學習的運用和作業(yè)改革等方式在課堂教學中落實學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性，讓以學生為本的理念在課堂教學中得到有效落實，促進學生的健康發(fā)展。

[關鍵詞]語文課堂；生本課堂；教師角色

華南師范大學郭思樂教授說過：“生本教育就是以生命為本的教育，是為學生好學而設計的教育。它的教育宗旨是：一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童?！北羞@一理念，教師要重新思考傳統(tǒng)課堂的弊端：師本主義、書本主義、考本主義橫行，嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，磨滅了學生學習的積極性，學生在學習中感受不到樂趣，而且效率低下，甚至厭學情緒嚴重。而“生本課堂”倡導的是把課堂還給學生，徹底解放兒童。

一、轉變教師角色

傳統(tǒng)語文課堂是以“教師、課本、學生”三點為中心，教學模式通常是教師提問，學生回答，最后教師小結，這樣的課堂上，教師是主體，而學生只是被動地接受知識。這樣的課堂上，學生只能做知識的容器，而生命中更重要的東西，如實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開拓、獨立人格的養(yǎng)成，絲毫沒有得到鍛煉與提高。

落實到生本的語文課堂上，教師的任務是充分尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間。教師要給學生空間，讓他們自主學習。同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產生，并不斷強化。

生本課堂最大的特點，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務，強化學生的自主學習。在這里，教師的角色不再是權威的指揮官或者賽場的裁判，而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發(fā)者、得法的組織者。

二、小組合作學習的運用

小組合作學習是生本課堂必不可少的學習方式。隨著年級的增高，小組合作學習這種學習方式優(yōu)勢越來越明顯，教師可采用小組合作交流，集思廣益，學生們互相學習、互相激勵、互相促進，極易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的答案，從而拓展思維。如《詹天佑》一課的學習，在小組合作探究“詹天佑如何讓火車爬上陡坡”這個問題時，各個小組展開了熱烈的討論，每個成員都參與其中，積極出謀劃策。在課堂展示環(huán)節(jié)，有的小組采用畫圖法，有的小組采用實物演示法，甚至有的小組采用真人表演來展示火車爬陡坡……通過討論實踐，課文難點順利解決了，更讓人欣慰的是學生在學習的過程中思想是自由的，心情是愉悅的，思維是活躍的，學習也是高效的。

那么，教師應如何讓學生在小組合作學習中真正成為學習的主人，提高學習效率呢？

1.學生自由組合小組，并選出小組長。幾個關系親密的朋友走到一起，自發(fā)組成一個小集體，大家推選核心人物當組長。在這樣融洽、有共同語言的學習氛圍中學習，學生的學習效率也會得到提高。

2.教師生動示范。生動的示范，就像一部好看的電影，教師可以用自己的情感影響孩子，使學生產生學習的興趣。合作的成功就是快樂學習的源泉。教師的生動示范，會使學生的合作既得法，又有效。

3.讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中。孩子天性愛玩，我們可以把一些機械重復、枯燥乏味的朗讀、練習變?yōu)槿の缎缘幕顒印Ｈ玳_展小組擂臺賽、開火車、奪紅旗、小組合作演一演等游戲活動，使學生們在玩樂中鞏固知識、培養(yǎng)能力、增長智慧、發(fā)展個性。

三、改革家庭作業(yè)

追求“生本課堂”，作業(yè)是不可忽視的一環(huán)。教師應根據實際情況，設計有效的語文作業(yè)，讓語文作業(yè)成為學生增加知識和豐富生活的向導，最大限度地拓展學生的學習空間，真正減輕課業(yè)負擔，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，提高他們的語文能力和素質，為新課標下的語文學習增添活力。

1.前置性作業(yè)。“生本課堂”的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。教師把第二天課程的教學目的、要求，變成學生先學的一個前置性作業(yè)——提前布置給學生，讓學生先學，這樣學生就可以帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習。

恰當的前置性作業(yè)可以讓課內的學習更深入，課內的交流更寬泛。而且教師的“教”是以學生已有的思考基礎和知識基礎來確定教的內容和教的形式，來更好地為學生的“學”服務。它給我們的課堂，給學生的學習帶來幫助，讓學生們更自信，最大程度地體現學生自主學習的能動性，也給我們的課堂帶來豐富的知識和學習樂趣，從而使學生更有目的性地進行課堂學習，提升課堂教學的有效性。

2.延展性作業(yè)。新課標強調，語文要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，注重課內和課外的有機結合。因此，教師應在教學實踐中立足課內，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)。 責任編輯 晴 天