淺談學前教育專業“幼兒園綜合美術應用”課程的教學

鄧進昌

摘要：幼兒園綜合美術課程教學作為中職學前教育專業美術教學的重要組成部分，對幼兒以后個性的發展，審美能力的形成有著十分重要的作用，不容忽視，我們的美術教師也要在有限的時間里培養學生的美術動手能力和創造能力，為學生畢業后能夠成為一名優秀的幼兒園教育者和管理者打下堅實的基礎。

關鍵詞：中職學校；學前教育專業；美術教學；幼兒園綜合美術

中圖分類號：G612？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0269-03

隨著社會的不斷進步以及人們對幼兒教育的高度重視，使人們逐漸意識到：幼兒期作為人生一個相對獨立的特定成長階段，在這個階段進行幼兒綜合美術教育，是十分必要的。通過綜合美術教育不僅可以培養幼兒感受、理解、表現、欣賞、創造的能力，而且對其以后個性的發展，審美能力的形成，提高幼兒良好素質等方面都具有深遠意義。那么對于學前教育專業美術教師來說，怎樣開展學前教育專業“幼兒園綜合美術應用”課程的教學就成為一個十分重要的課題，值得我們去深思。

一、中職學前教育專業美術教學的現狀

中職學前教育專業畢業生的就業方向是幼兒園教師，畢業后，大部分都會走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術教育的啟蒙者和引導者，但是目前中職學前教育專業中的幼兒園綜合美術應用課程的教學卻長期得不到重視，教學現狀不容樂觀，主要體現在以下兩個方面：

1.觀念的狹隘性。改革開放以來，我國中職教育發展迅速，作為中職教育一部分的學前教育專業為我國培養了大批優秀的幼兒園教師，但是在教學過程中卻出現了一些問題，有的老師認為幼師只要會一定的繪畫技能，會做手工、畫簡筆畫就可以了，不需要太多綜合美術應用能力培養，甚至有些幼兒園管理者都認為“我們需要的是一個會教學，會帶著小朋友玩的老師就行了。”這些觀念無疑是狹隘的，片面的，在一定程度上阻礙了幼兒美術教學的正常發展。

2.教材的片面性。從學前教育專業使用的美術教材來看，教材內容的更新速度方面遠遠落后于普通綜合類學校，不是過難就是過易。對于那些有美術基礎的學生來說教材內容過于簡單，相反對于沒有美術基礎的學生來說，像簡單的幾張圖他們也看不懂，也不能理解，至于畫更是無從談起了。據調查，在目前眾多的美術教材中，沒有一本是完全適合學前教育專業的，太專業了看也看不懂，太簡單的不用學也能理解。這個時候就需要我們的老師把看似簡單的文字和圖片通過教學擴展，往深層次知識引導學生。把復雜的內容通過生活中的通俗語言講解出來，才能調動學生的積極性，學到更多的美術知識，真正培養學生感受美、表現美的情趣和能力。

二、中職學前教育專業美術教學存在的問題

1.過于強調美術專業知識與技能的學習。中職學校學前教育專業的培訓目標是要把學生培養成為一個實用型和技能型的綜合人才，作為中職學校學前教育專業美術課程的教學任務，主體的情感體驗和美術文化的滋潤與繪畫技能技巧知識的傳授，美術專業知識和技能的學習有著同等重要的地位，但在目前的美術教學中，卻是輕前者，重后者，這與我國的學前教育專業的培訓目標是相背離的。

2.教學方法的單一、呆板、陳舊和落后。在學校的課堂教學中，老師采用的教學方法，大都是接受式的，老師按照課本中規中矩的教，忽視個性教育；學生則是機械的模仿，長此以往，學生的思想就會被禁錮在只會某種表現形式的模仿上，創造性的思維也會逐漸消失，學生畫出來的作品沒有創意，缺乏個性，猶如工廠產品一樣。當然，對于兒童來說，模仿是其天性，但如果長期畫一些模式化的東西，就會形成思維定勢，導致兒童對現實中的有趣物象不知何處入手，這和我們培養學生的目的是不一致的。

3.教學內容脫離學習主體的文化背景和生活基礎。現在中職學校學前教育專業美術課程使用的教材一般都是普通綜合學校的美術欣賞教材，或是一般師范學校的美術用書，其內容先是講美術常識，美術門類，再欣賞中國國畫，然后欣賞國外油畫，內容的選擇也是結合著普通美術學校的專業特點，對于學前教育專業的學生來說，幾乎學不到對開展幼兒園美術教育活動實質性的技能知識，嚴重脫離學習主體的文化背景和生活基礎，導致學習主體產生畏難等一系列的不良情緒，失去學習的興趣和積極性。這與我國的學前教育專業的培訓目標是不相符合的。

三、幼兒園綜合美術應用課程的教學

幼兒園綜合美術課程對于學前教育專業的學生來說具有一定的特殊性，它不同于美術專業的教學，也不同于大學里面的美術課程，它是介于兩者之間的一種教學和學習模式，鑒于此，中職學校的學前教育專業幼兒園綜合美術教學要如何去正確的把握呢？本人就從以下幾點談談看法：

1.把握幼兒教育專業學生特點，面向全體學生，明確教學目標。由于本專業畢業生就業的方向為幼兒園教師，所以大部分中職學校招收的學生中女生居多。有些女學生在中學時的不良表現：穿奇裝異服、染發、涂指甲油等全部帶入了中職學校。我們的美術教學就針對學生特征以全新的觀念進行教學，老師應根據自己的美術專業知識在服裝搭配和化妝上教導學生怎樣的打扮才適合她們，以此幫助學生對美術有一個直觀，深刻的認識，幫助學生充分理解這門藝術中所蘊含的人文精神，以此改變學生心中美術教育只是技能技巧的學習和訓練的錯誤觀念，讓他們意識到美術的真正涵義。并把美術作為一種文化來學習，進而提高學生在美術教學中的文化素質、審美素養，使美術教學真正能發展學生對美的興趣，萌發學生審美意識，啟發學生感受美、提高學生的審美感受性，鼓勵學生表現美、培養學生的審美表現力，激發學生創造美，發展學生的審美創造力，達到預期的教學目的。

2.根據學前教育專業特點，緊密聯系教學大綱，對綜合美術進行有效的教育教學。學前教育專業的學生就業方向為幼兒園老師，幼兒美術作為幼兒教育的重要組成部分，對培養幼兒以后個性的發展，創造性思維的形成有著深遠的影響，所以對其進行幼兒綜合美術課程教學是很有必要的，同時學前教育專業的特點決定了其課程教學要求與普通中等學校又有所區別，中職學校側重于學生專業技術能力的掌握程度，而對文化成績要求不高，因此幼兒美術課程教學在內容和深度上不能要求過高，應緊密聯系教學大綱進行教學，課程目的在于使學生初步掌握幼兒園美術教育的理論知識，正確的教育觀點和多樣化的教學方法，具備一定的幼兒園美術教學技能的實際操作能力，在教學的過程中，要讓學生了解到美術與兒童美術的關系，兒童美術的發展情況，了解兒童美術欣賞，兒童繪畫，兒童手工的發展規律，掌握各年齡階段兒童美術學習的特點，在兒童手工課程教學方面，中職學校的美術老師應根據中職學前教育專業的學生特點，采取理論與實踐相結合的方式鍛煉學生實際動手操作能力，可以將我們在電視中見到的一些動畫形象如海綿寶寶，采取夸張化，形象化的手法，創造出一些新的動畫形象，多角度，多層次的引領學生創造性思維的形成，還可以把課堂和大自然，生活緊密的聯系在一起，在多開展手工創作的同時還可以采用多媒體動畫短片等方式開展啟發性的教學，這樣既滿足學生學習課程的興趣，更加鍛煉了學生動手操作能力，也為其以后幼兒美術教育活動的開展打下堅實的基礎。

3.根據大綱要求教學，培養學生的藝術鑒賞能力。在學前教育專業的美術課堂教學中，藝術鑒賞是不可缺少的內容之一，在藝術鑒賞的過程中，可以使學生把感性認識與理性認識很好的結合起來，充分的利用自己的思想意識，生活經驗，藝術修養等去挖掘藝術作品的另一面，也就是我們所說的對藝術作品進行“再創造”，學生可以對新作品進行再評價。這種再創造和再評價達到一定高度后，學生的藝術鑒賞能力也會逐漸形成，在幼兒園綜合美術課程教學中，教師可以多給學生看一些優秀的兒童畫，范畫，插畫等，以此來培養學生的繪畫思維和欣賞能力，讓他們意識到一張好的作品所應該具備的表現手法。

4.根據幼兒綜合美術的特點組織實施教學。在綜合美術的教學中，教師應根據綜合美術的特點，給學生創造一個自由寬松的學習環境，綜合美術學習的內容雖然難度不大，但涉及范圍較廣，為了使學生能夠更好的學習和掌握，教師可以在幼兒園日常的美術教育活動中如：幼兒園日常環境布置活動，設計“學生自教”這一環節，先讓學生自己進行布置，然后同學之間再相互討論，最后再找老師進行咨詢，并讓同學上講臺把自己的經驗分享給大家，除此之外，教師還應在教學中多組織如：美術角，美術寶，節日活動中的美術活動等活動，這樣不但加深了學生對幼兒園課程教學的認識，還鍛煉了學生的動手能力，達到課堂教學目的。

總之，幼兒園綜合美術應用課程作為學前教育美術教學的重要組成部分，對幼兒以后個性的發展，審美能力的形成有著十分重要的作用，不容忽視，在幼兒綜合美術的課程教學中，我們的美術教師一定要從學生的實際情況出發，理論聯系實際，在教授學習美術技能的同時，要重視技能的可使用性，只有這樣，中職學校學前教育專業才能培養更多的具有時代先進性的學前教育師資。endprint