“全訂單”為載體的校企合作聯合培養人才的思路和舉措

侯振鞠

摘要：面對企業高技能操作人才缺乏現狀，提出“訂單式”培養高技能操作人才的思路、舉措；并從爭取政策支持和注重內涵建設，確保高技能型人才培養質量方面進行思考，解決高技能操作人才培養問題。

關鍵詞：訂單式；高技能操作人才；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0221-02

一、“訂單式”培養企業急需高技能操作人才思路

為保證訂單培養企業急需高技能操作人才質量，確定人才培養思路是：學校與企業合作，企業作為市場主體，提供人才培養的具體目標，學校企業共同制定人才培養方案，結合崗位需求組織教學，企業參與到教學的全過程。教學過程中采用行動導向教學，堅持在做中學，學中做，通過項目和任務的實施強化了學員職業素質的培養和職業能力的提升。在學生培養過程中堅持以學生為本，以企業為根；參照我院半軍事化管理制度制定培訓班學員量化考核實施細則，圍繞感恩教育、職業道德教育、企業文化進校園（培訓學習期間讓學員及早了解企業各項規章制度、用人激勵機制等內容）等方面內容設計學生素質教育活動方案；實現學校、企業與學生收益的“三贏”。

二、“訂單式”培養企業急需高技能操作人才舉措

1.人才培養方案由學校和企業共同研討制定。我院現有各專業人才培養方案是貼近整個行業的需求制定的，不能完全體現某個企業個性需求。“訂單式”人才培養方案由學校和企業共同研討制定，課程體系構建是整個人才培養方案制定的重中之重。因此我們在制定訂單培養方案時，將課程體系劃分為基本技能培養模塊、專業技能培養模塊、綜合能力培養模塊。學生結業時要參加中石油組織的聚丙烯酰胺操作初級工技能鑒定，教師們仔細研討理解聚丙烯酰胺初級操作工考試范圍，將其中涉獵的專業核心技能編入聚合物生產技術、化工單元操作、煉油裝置操作與控制、安全環保技術、石化產品檢測等課程，列入專業技能培養模塊；為拓展和加深學生專業技能，增強學生創新發展能力和工業文化素養，將職業素質與行為習慣訓練、職業核心能力訓練、企業員工行為規范等課程列入綜合能力培養模塊。教學過程中重視職業資格證的考取，幫助學生在獲得畢業證同時獲得職業資格證書。

2.校企合作，加強專業教師“三師”素質和企業兼職教師職教能力培養。在訂單班教學組織過程中堅持優先選派具有三師素質優秀教師任教。選派擔任訂單班教學任務教師深入企業工作，了解企業生產實際，準備豐富教學資料，保證了教學內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接。從合作企業聘請技術專家和技術能手擔任兼職教師，兼職教師承擔部分核心技能課程，教學過程中重視企業兼職教師職教能力培養，協助企業兼職教師組織教學同時青年教師跟班教學也提高了自身的教學能力。

3.結合訂單企業生產現狀，自編教材輔導手冊。在訂單班教學資料準備過程中，結合近幾年專業課程改革教材建設實際，優選適合訂單班的我系教師主編的教材；同時結合企業實際為核心課程編寫了教材輔導手冊，增強了學員學習的針對性，提高了學習效率。

4.精心組織，傾盡所能，優先做好教學資源準備。我們在訂單班準備過程中做到教學資源優先；生活優先，院領導把教工單身公寓分給煉化學員。在訂單班進校前，我們粉刷和精心布置教室，將大慶油田的企業文化等精髓制成宣傳板張貼在教室、寢室，使學生耳濡目染，深入了解企業文化內涵并自覺內化為自身的行動。

三、“訂單式”培養企業急需高技能操作人才思考

在為上述企業進行訂單班培養過程中，我們緊緊圍繞企業對人才需求和學生成長需要，始終堅持走校企合作的辦學道路，在實踐道路上不斷探索，成功解決了合作過程中出現的各種問題，為企業輸送合格人才。

1.教學團隊建設要重視輔導員職業指導素質提升。學生進入訂單班學習后，由于各自基礎、條件不同，對擇業過程中的職業心理狀況也會有所不同，這對于學校輔導員在日常學生管理過程中能否提供適當的職業指導，即要求我們的輔導員擔任起訂單班學生的職業指導教師的角色提出了更嚴峻的要求。因此把輔導員組織起來，通過參加校內組織的職業指導方面培訓；外出參加高校組織的職業指導師的培訓或研討會，吸取他人之長盡快成熟；采取聘請社會上培訓公司擔任學生職業指導講座；或者從訂單企業優選崗位成才技術能手為訂單班學生進行講座等方式，提升學生管理人員職業指導素質。

2.校內實訓基地設備儀器不完備，須與訂單企業聯合共建校外實訓基地。以我系為例，校內實訓基地建設是基于化工企業設計的基礎和關鍵性技術選擇的實驗儀器設備，對學生來說是普適的；但針對訂單班來說，要想達到學生培訓后直接上崗的目的，提供訂單企業真實性實訓條件十分必要；而學校資金有限，采取與訂單企業合作共建學生實訓基地，將企業作為校外實訓基地的辦法是有效的。學生深入訂單企業進行生產實習，解決了訂單班學生對企業儀器設備無縫操作，零距離上崗的鍛煉機會。

3.建立質量監控體系，著力監控培養過程“訂單式”人才培養過程的質量監控，重在保證學校和企業的培養過程不脫節，二者應是一個有機結合的整體。質量監控過程中重在抓教學環節落實，校內理實一體教學既要打好基礎又要有針對性，企業頂崗實習與校內理論緊密銜接達到提升學生職業能力的目的。院系教學督導，尤其是系部督導應注重抓好訂單培養過程的質量監控。

4.重視學生專業技能培養更要重視學生職業綜合素質的提升。在訂單培養的教育教學中，我們非常重視企業看重的員工的責任心、團隊意識、敬業精神等職業綜合素質的培養。開設職業素質與行為習慣訓練、職業核心能力訓練等課程；結合課程特點將大慶精神和鐵人精神、“三老四嚴”和“五項要求”、5S管理、職業行為習慣養成、化工生產規范操作意識、崗位意識、吃苦意識、職業道德、事業心與責任感、專業品牌意識、綠色化工和科技化工的理念、心理承受能力等素質教育內容融入每個教學情境，滲透專業教學的每一個環節。同時在訂單班學生管理中參照高職學生量化考核評價標準制定訂單班量化考核標準，將學生日常參與活動、為集體做貢獻等記錄在案進行評比；鼓勵學生積極參與我系學生素質教育“1185”體系活動。如開展的“學會感恩與愛同行”的感恩教育。開展的職業道德教育以敬業誠信為突破口，培養學生吃苦耐勞、艱苦創業的精神；養成遵紀守法、廉潔奉公、認真負責，干一行，愛一行的良好職業習慣。總之課內和課外活動的開展有力促進了訂單班學生職業綜合素質的提升。

5.注重將校園文化建設與企業文化建設緊密結合，全面提高學生的員工意識教育。在對訂單班學生進行教育過程中，我們注意將校園文化建設與企業文化建設緊密結合，全面提高學生的員工意識教育。如大慶煉化公司訂單班進校前，我們就組織將大慶煉化公司的企業文化等精髓制成宣傳板張貼在教室、寢室，使學生耳濡目染，深入了解企業文化內涵并自覺內化為自身的行動。通過邀請企業優秀員工與訂單班學生座談等方式，對訂單班學生進行企業文化教育還有誠信教育，讓學生們知道一名員工只有將自身與企業融為一體，自覺維護企業聲譽和利益，做到誠信，才能獲得企業認同。雙贏共謀發展教育，讓學生們意識到具有愛國精神和奉獻精神的員工是受歡迎的，員工會在用心奉獻企業過程中獲得自身價值的體現和成就感。企業激勵機制教育，通過對企業用人激勵機制的宣傳，讓學生感受到企業對人才的重視和尊重，激發學生進取意識，實現人生價值。“訂單式”培養高技能操作人才是一種有效的校企合作方式，搭建校企有效溝通平臺，建立起順暢的校企運行機制，積極尋找最佳結合點，保證訂單教育持續不斷開展下去，徹底解決高技能操作人才培養問題。全面加強內涵建設水平，為培養適合企業需求的具有“責任心？搖真功夫？搖好習慣”的鐵人式高端技能型人才，我們會在今后的實踐中不斷探索前行。

參考文獻：

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