地方高等農業院校學科建設路徑探析

劉瑞軍，劉文叢

摘要：學科建設是學校各項建設工作的核心，本文以剖析學科建設意義為突破口，分析了地方高等農業院校學科建設中存在的問題，提出了具體的建設路徑。

關鍵詞：農業院校；學科方向；建設路徑

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0154-02

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，學科建設問題日益受到關注，并且提升到高校各項建設工作的核心地位。地方農業高校受地域和資源等客觀因素的限制，發展速度相對緩慢。為了不斷提升學校的整體辦學實力和綜合競爭力，地方高校特別是高等農業院校亟需加強學科建設工作。

一、學科建設意義

學科建設是高校各項建設工作的核心，也是一項系統工程，學科建設水平體現了學校的辦學實力和辦學水平，決定著學校的發展特色和辦學優勢。明確學科建設的重要性，對于提高高校的綜合實力和整體競爭力具有重要的指導意義。

1.學科建設是提升學校科研水平的關鍵因素。學科建設水平與科學研究水平相輔相成。沒有一個好的學科作為支撐，就難以爭取到重大的科研項目與大量的科研經費；沒有重大的科研項目和足夠的科研經費，學科建設就很難有突破、有進展。可以說，學科建設是科學研究的基礎，科學研究是學科建設的動力。

2.學科建設是提高本科教學質量的堅實保障。伴隨著高等教育規模的不斷擴大，本科教學質量和人才培養質量問題亦越來越受到人們的關注。盡管各個高校都采取了很多措施來保障教學質量和人才培養質量，取得了一些成果，但與人們的期待尚有一段距離。要想從根本上提高教學質量，還需要從加強學科建設入手，將學科建設成果轉化為本科教學的優質資源，提高教師的整體學術研究能力，實現教學與科研的良性互動，從而為提高教學質量提供堅實保障。

3.學科建設是吸引人才、凝聚人心的主要平臺。促進高等學校快速發展的核心因素是人的因素。高水平的師資隊伍可以為建設一流的學科提供重要保證，一流的學科又可以吸引高層次的人才，互相激發出更多的創造激情。同時，一個優勢學科可以讓團隊成員產生榮譽感，帶來歸屬感，增強集體凝聚力和向心力。

二、地方高等農業院校學科建設中存在的問題

1.優勢和特色學科打造不突出。一些學科在建設中研究方向不明確，與經濟社會發展結合不夠緊密，與國家和地方經濟發展實際需求相差較大，在建設中很難保持原有的發展優勢。一些農學門類的碩士授權學科數的增長后勁不足，沒有很好地結合自身的優勢和特色在繼承中創新，在創新中保持競爭優勢，缺乏時代性、前沿性，農業院校的優勢和特色沒有充分發揮出來。

2.學科梯隊建設與高水平大學建設有差距。部分地方農業院校的學科隊伍規模總量還不夠大。學術帶頭人的社會影響力不夠強，多數學科的學術帶頭人在地方具有較高的學術聲譽和學術水平，但在國家層面上，尚無較大影響和較高知名度。有些學科隊伍年齡、職稱和學緣結構不夠合理，梯隊建設后續力量薄弱，發展后勁不足。一些學科缺少中青年骨干教師，特別是缺少學科帶頭人的后備力量，學科成員協作意識薄弱，很難形成合力。

3.科技創新能力不強。科研工作的分布不均衡，有些國家級科研項目集中在少數學科、少數人手中，青年教師隊伍整體實力有待進一步加強；科研內容深度不夠，尤其對基礎性研究的深度不夠，對應用性研究的廣度不夠；成果論文水平不高，高水平的研究成果、學術專著和高水平的學術論文較少；學術交流與宣傳不足，很多學科成員特別是青年教師，參加學術交流機會少。

4.學科平臺的支撐作用發揮不夠顯著。作為學科建設的有力支撐，學科平臺發揮著重要作用。很多地方農業高等學校的國家級科研平臺、重點實驗室、工程中心、人文社科基地數量不能較好地滿足學科開展高水平科學研究的需求，在高層次人才培養和重大科技成果轉化、應用等方面的潛力沒有充分發揮作用。

5.實驗儀器使用率和硬件設施建設急需加強。有些學科實驗儀器設備不齊全，有些學科儀器設備老化陳舊，高精尖端儀器設備偏少，利用率低；缺乏多功能教學實習基地和承擔國家科技攻關項目的科研基地，教學、科研用房使用不夠合理，學科實驗室面積不足，缺少研究生實踐、學習、交流場所；博士后科研經費投入力度不夠，實驗條件以及圖書資料欠缺，先進的大型儀器設備少、不配套、共享不足。

三、地方高等農業院校學科建設路徑

1.科學定位與規劃，服務“三農”。隨著高等教育改革的不斷深化，高等農業院校紛紛確立向綜合性農業大學轉型的發展目標。但地方高等農業院校的學科建設總體規劃和定位不可能完全效仿部屬重點農業院校和綜合性大學學科建設模式。地方高等農業院校必須要確立面向“三農”、立足地方的目標，結合地方經濟發展和社會需求，適時調整學科布局、優化學科體系、凝練學科方向，以農科類優勢學科贏得社會聲譽，提高學科整體水平。

2.抓好梯隊建設，增強學科可持續發展能力。堅持“以人為本”的原則，以培養為主，引進為輔，培養、吸引一批在國內外有一定影響，能夠帶領本學科在其研究領域保持或趕超國內、國際先進水平的學術人才。優化學術梯隊人員的結構，使學術梯隊在年齡、學歷、學緣等諸要素達到最佳組合。有計劃、有目的地培養中青年后備學術帶頭人，加大政策傾斜、資金扶持，為學科的持續發展儲備人才資源，培養和打造出一批品德高尚、業務精湛的學科隊伍，讓他們盡快樹立學術權威，脫穎而出，擔當重任，產生一批國際領先的原創性成果，成長為學校和社會發展的中堅力量。

3.加強基本建設，夯實學科發展物質基礎。明確基本建設投入原則，保基本需求、保重點、保急需，堅決杜絕重復購置和設備利用率低的現象。對于儀器設備的購置應重點向急需的、特殊的、必須更新換代的儀器傾斜，科學合理利用有限資金。對較大型公共測試平臺和中心，實行資源共享。在資源的分配和使用上，加大向重點學科傾斜，對弱勢學科要科學論證，適當扶持。

4.增強學科創新能力，提高學科競爭力。以國家級重大項目立項為目標，鼓勵開展縱深性研究。增強學科成員在科學研究上的團隊精神，使科研項目主持人在分布和數量上更趨合理，改變目前大部分科研課題和經費掌握在少數人手中的現狀。讓更多的年輕教師進入到國家級大項目研究團隊中，以全面提升學科隊伍整體實力和水平。抓好科研項目的過程管理，充分發揮學院、學科對科研項目和人員的管理、監督、考核作用。在課題的類別和來源上，注意地方性課題和國家重大攻關項目的兼顧，加強基礎研究和應用研究的并舉。

5.強化學術交流，增強學科影響力。加強校內和校外、學科內與學科間學術交流，形成學習交流制度。采取“走出去、請進來”的方式，聘請國內外知名專家講學。利用國家政策和各項有利條件，積極為青年教師、專家教授出國深造、進修提供條件，對有條件接收外國專家的學科領域給與必要的資助和支持。

參考文獻：

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[2]王磊.加強學科內涵建設構筑核心競爭力[J].淮北煤炭師范學院學報：哲學社會科學版，2007，（4）

[3]葉懷凡.地方高校學科建設的現狀與途徑研究[J].西華師范大學學報：哲學社會科學版，2008，（6）

作者簡介：劉瑞軍（1982—），男，吉林農業大學學科建設處，助理研究員，碩士，研究方向：學科建設；劉文叢（1966—），男，吉林農業大學學科建設處，教授，博士，研究方向：學科建設。

基金項目：吉林省2013年教育科學規劃課題——《地方高等農業院校學科建設水平提升的研究與實踐》GH13193。endprint