課改下小學語文教學存在的主要問題

柴亞潔

走進課改背景下的小學語文教學，我真切地看到了自己成長的軌跡，切實感受到一位位充滿活力的優秀教師，一節節閃耀著智慧火花的語文課堂。廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但其中也存在著一些問題，只有解決好這些問題，小學語文教學工作才會健康發展。

一、“自主”浮于表面

新一輪課程改革倡導自主學習。所謂自主學習，就是將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入自主學習的情境中教師就又開始進行教學，學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現象呢？主要有以下幾點：

1.教師的憂慮。有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師的這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。

2.教師理解的偏頗。有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行自主學習時，教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。

這些教師沒有考慮到小學生的心理特點和小學語文學科的實際，缺乏對學生自主學習的引導，從而導致學生自主學習能力不強，自主學習活動浮于表面，學習效果不佳。

如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，我認為應切實做到以下兩點：一是要給學生充裕的時間。新一輪課程改革倡導自主學習，讓學生真正成為學習的主人。所以，在小學語文教學中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解、體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務完成的想法是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高其對學習的興趣，同時，通過自己喜歡的方式進行學習，學習效果也會很好。二是加強對學生自主學習的引導。課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的教和學生的學的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。所以，課堂上教師要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用，教師適時給予適當的引導，做到收放自如，使學生的自主學習在自己的引導下進行。

二、“合作探究”流于形式

合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現為：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。

這種流于形式的合作學習，一方面背離了課程改革語文教學倡導的本意，另一方面也浪費了學生許多寶貴的學習時間。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：

1.明確學習任務。要使學生的合作學習有效地進行，教師必須讓學生明確學習的任務。合作學習的任務應當具有一定的難度，具有合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務可進行合作學習，小組通過相互配合、相互討論、相互交流更好地完成學習任務。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

2.加強指導和監控。在學生進行合作學習的時候，教師應該以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去，指導、監控學生的合作學習。這樣，一方面可以使學生知道如何合作學習，另一方面也可以把握學生學習的方向，不至于偏離教學內容，同時也對學生的知識掌握程度有明晰的了解，對學生理解較為困難的問題予以適時的指導。

三、跨學科活動過多

新一輪課程改革要求教師在教育教學過程中不能局限于所教學科，要有跨學科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，走向開放式課堂，使課堂教學充滿生機與活力。但有一部分教師沒有真正領悟《語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致小學語文教學中出現了非語文活動過多的現象。例如，有的教師使語文課變成了游戲課、美術課等等。這些活動使語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學生的語文效果與效率并無太大的作用，甚至過于分散學生的注意力，達不到預期的教學目的。

語文教學的根本目標是全面提高學生的語文素養。小學語文教學應致力于學生語文素養的形成和發展，著重培養學生的語文實踐能力，掌握了這一根本出發點，就能把課改精神真正落實到教學中。

（責任編輯 付淑霞）

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