關于幼兒園古詩教學方法的探究

邱小勇

[摘 要]古詩詞在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的精華，對于提高學生的文學素養有著重要的作用。當前的幼兒園課本中收錄了很多古詩，而且比重在不斷增加，由此可以看出古詩在幼兒園教學中的重要性。作為幼兒園教師，應當采取有效方法提高古詩教學效率，使學生更深入地了解中華民族的優秀文化，進而使他們產生強烈的民族自豪感。

[關鍵詞]幼兒園；古詩教學；方法

古詩是中華民族燦爛文化的瑰寶，它的語言精練、含義深刻、意境優美，它是我國民族文化、思想的積淀，令人百讀不厭。幼兒園新課標明確指出，要引導幼兒誦讀古詩，同時還要讓學生領悟古詩中的思想感情和意境，進而提高他們的審美情趣和欣賞品味。那么幼兒教師如何按照新課標的要求對學生進行古詩教學呢？

一、通過導入激發學生的學習興趣

良好的課堂導入是教學成功的前提，新穎的、有趣的課堂導入可以激發起學生的學習欲望和興趣，有助于教學有序順利地進行。因此在幼兒古詩教學中，教師要重視課堂導入。古詩非常注重情感抒發，它的核心就是情感，詩人通過對人物、景物、事物的描寫表達自己的愛憎和感嘆，比如喜悅、傷感、悲憤等情感，因此，要激發學生對古詩的學習興趣，教師應當在導入部分把詩中體現的意境展現在幼兒面前，讓他們產生身臨其境之感，進而有興趣進入到古詩學習中。比如，在教學古詩《梅花》時，上課伊始教師向學生提出了一個問題：“你們記憶中的冬天是什么樣子的？”由于問題貼近幼兒的生活，他們都積極發言。之后教師通過多媒體為幼兒展現了狂風呼嘯、大雪紛飛的情景，讓幼兒感受到冬天的寒冷，緊接著又出現了美麗的梅花傲然開放，與冬天白雪皚皚的情景形成鮮明的對比。通過課堂導入學生對“梅花傲然雪中”意境有了初步的體會。這時，教師趁機說道：“我國宋代著名詩人王安石也看到了梅花冒著嚴寒獨自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的古詩《梅花》，今天我們就與王安石一起走近梅花，領略梅花的風采。”學生們興致勃勃地進入到了本課的學習中，而且取得了非常不錯的教學效果。

二、讓學生掌握誦讀古詩的方法

1.引導學生讀出真情。誦讀是古詩學習的重要方法和途徑，它應當貫穿于古詩學習的始終。但是這種誦讀并不是讓學生機械地讀出詩句，而是要通過教師的范讀和講解，使學生理解詩句隱藏的情感，進而有感情地誦讀古詩，這樣的誦讀才是生動的、感人的，才能表達出詩人的思想情感。

2.引導學生創造性地誦讀。學生學習古詩，除了要靠教師的講解理解其含義，更重要的是要通過誦讀來領會詩文所傳達的精神。每個誦讀者因為自身的知識水平、生活閱歷和經驗的不同，對古詩中所體現的主題、表達的思想情感等會有不同的理解，而且許多古詩可以有多方面的理解和解釋，以上情形為學生進行創造性地古詩誦讀提供了空間和條件。由于沒有固定的朗讀形式，學生的自主性得到了充分的體現，他們可以在不破壞古詩情感的前提下創造性地進行誦讀，比如對作品基調的把握、情感的控制、聲音的高低快慢等進行出靈活的處理，體現出自己對詩的獨特理解。

三、充分發揮學生的想象力

古詩以精練的語言深刻地反映生活，抒發情感，既具高度的概括力，又有豐富的想象力。因此，要提高幼兒古詩教學效果，就應當充分發揮學生的想象力，使他們通過想象理解詩句豐富的內涵。在古詩教學中，教師應當精心設計教學過程。因為古詩具有語言簡練、篇幅短小但意蘊深遠豐富的特點，詩人往往在字數有限的詩句中容納豐富的內容，或表現極富特征的生活場景，或表達真摯豐富的思想感情。這些對于只有幾歲的幼兒，在理解上會存在一定難度。幼兒要想體會到詩中的意境和詩句的言外之意，就要通過想象和聯想等思維活動勾勒出美妙的畫面。因此，語文教師要創設一定的情境，引發學生的聯想和想象，使他們能夠身臨其境，充分體會作者的情感。比如，在教學《江上漁者》后，教師可以引導學生想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險打撈鱸魚的情形，這樣學生就能體會到作者對捕魚人的同情和憐憫之情。

四、實踐中鞏固古詩詞學習效果

開展古詩教學的目的不僅是讓幼兒了解我國悠久的傳統文化精髓，更重要的是要讓幼兒通過古詩學習提高自己的表達水平和文學素養。因此，在幼兒古詩教學中，教師要引導和鼓勵學生在交流實踐中恰當運用古詩句，增強自己的文采。比如在春天來臨之際，教師可以舉行“春天的詩會”誦讀比賽，讓幼兒搜集與春天有關的古詩，并在課堂上誦讀出來，使學生充分感受到了春天的氣息和古詩的魅力。

責任編輯 沁 硯