淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入的方法

劉寶芹

在小學(xué)語文課堂中，導(dǎo)入是非常重要的，但是許多教師對語文課堂的導(dǎo)入并不重視，一些教師仍然直奔主題，失去了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大好時機。小學(xué)語文課本中的課文體裁不一，內(nèi)容豐富，需要教師根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際和自己的講課風(fēng)格，充分研究和設(shè)計，精心改革和創(chuàng)新。那么，教師應(yīng)如何導(dǎo)入新課呢？

一、解讀文本，找準(zhǔn)入點，激發(fā)興趣

問題是思維的開端，一個恰當(dāng)?shù)膯栴}能使課堂氣氛活躍起來。問題是語文課堂教學(xué)的心臟，問題是思維活動的起點，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。教師可以設(shè)置懸念，從一開始就緊緊扣住學(xué)生的心弦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生能說卻不知從何說起，激起學(xué)生探究的欲望，導(dǎo)入一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動跟隨教師去探討知識的奧秘。在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，我在課件上出示了鱸魚的圖片，然后介紹鱸魚的味美及作者得來的不易，但又說作者卻把這條鱸魚放生了，這是為什么呢？聽了我的話，學(xué)生都迫不及待地翻開書尋找答案了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動之以情，引起共鳴

創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，能讓學(xué)生觸景生情，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)《豐碑》的時候，我首先提問：“人被活活凍死，這種情景你們見過嗎？你們一定不曾見過！從生到死這一過程會經(jīng)歷怎樣的體驗?zāi)?？而且他還是心甘情愿犧牲自己的生命的，他可以給自己穿很多的棉衣服，因為他是軍需處長，但是為了同志們能夠有衣服穿，他卻活活被凍死了，最后變成了一座晶瑩的豐碑。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紅軍戰(zhàn)士光榮事跡的文章?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生把自己置之情景內(nèi)，產(chǎn)生共鳴更能體會到英雄的偉大。又如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對你們來說是多么美好??！可是，在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述的悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強烈共鳴。

三、音樂熏陶，視聽共享，多維思考

音樂是美妙的，它能使人變得清醒，能使哀傷的心變得富有生機，能夠馬上將學(xué)生所有的注意力集中起來，并能引起情感上的共鳴，用音樂導(dǎo)入教學(xué)，是一個不錯的方法。例如，在講解《二泉映月的產(chǎn)生》的時候，我這樣導(dǎo)入：“現(xiàn)在老師請你們聽一曲二胡，請你們閉上眼睛認(rèn)真傾聽?！惫唬Ч惓：?，學(xué)生不但聽得認(rèn)真，還問了許多問題，如：這是什么曲子？作者是誰？怎么創(chuàng)作出來的？這些問題正是我要問他們的，學(xué)生自然進(jìn)入了情境，對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如，在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，請跟著音樂一起來唱這首歌。”有的同學(xué)說：“老師，我們是在上音樂課嗎？我喜歡這首歌。”這是二年級的課文，學(xué)生年齡小，這首兒歌又是表達(dá)他們放學(xué)后出去游玩的美好心情的。聽著兒歌，學(xué)生都跟著大聲唱起來，我也融入其中。我和學(xué)生說：“如果唱好了，我們就來一個歌曲比賽怎么樣？”聽到這話，同學(xué)們更加努力唱歌了。不但活躍了課堂氣氛，而且對加深課文的理解起到了一定的作用。

四、抓住文眼，突出重點，畫龍點睛

題目是文章的“文眼”，有很多是含義深刻、耐人尋味的。我們?nèi)裟軓尼岊}入手導(dǎo)入新課，對學(xué)生了解課文的內(nèi)容將大有益處；每一堂課都有它的重點和難點，而如何體現(xiàn)重點和難點，正是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教師能在導(dǎo)入語上抓住文眼巧妙地把重點和難點滲透進(jìn)去，會有畫龍點睛的效果。

五、利用故事，提高興趣，領(lǐng)會內(nèi)涵

精彩的故事總能引人入勝、扣人心弦，無論幾年級的學(xué)生，對于故事都同樣熱衷，每當(dāng)聽到故事時無論怎樣吵鬧，也會變得安靜。教師運用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，教師甚至自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有趣的故事能讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟一定的道理，受到一定的啟發(fā)，這樣有助于下一步教學(xué)。例如，在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》的時候，我就將這篇課文以故事的形式講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津樂道的時候，我對學(xué)生說：“這就是我們今天要學(xué)的課文，從老師的講述中，你知道愛因斯坦是一個怎樣的人了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。語文教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目、作者相關(guān)的故事，這些都可以作為課堂導(dǎo)入的素材，當(dāng)然，由于小學(xué)生注意力容易分散，持久性差，教師在講述時要在語言上注意形象生動，充分吸引學(xué)生的注意力。

課堂導(dǎo)入形式多樣，不拘一格，但總的原則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，短時間內(nèi)幫助學(xué)生集中注意力，撥動其情感之弦，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，我會為此不斷努力。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

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