把課堂還給學生

陳鳳榮

長期以來，受傳統的教育觀念和思維習慣的影響，許多教師在上課時仍采取講解演示和機械模仿的教學方式，這嚴重挫傷了學生學習的自主性和學生人格發展中的自主精神。嶄新的教育理念勢必要求我們重新審視傳統教育，尤其要思考“把課堂還給學生”所蘊涵的深刻含義。

因此，筆者在教學實踐中，重視學生個性的發展，引導學生在課堂上積極主動地探索學習。領悟如下：

一、把課堂還給學生，教師要尊重學生的人格尊嚴

教師在課堂上要走近學生的內心世界，尊重學生的人格，培養學生的個性，給學生質疑的權利，而不是片面追求共性，要求全班學生都按照老師的統一要求和標準；教師說什么就是什么，剝奪了學生的人格和質疑的權利。孩子是個獨立的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。課堂上允許學生有不同的意見；允許學生用不同的態度去對待每一個新出現的問題；允許學生用不同的速度探索和接受知識；允許學生用自己喜歡的方法學習新知。允許孩子犯錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給予他們更多的獨立和自由的空間。關愛和接納每一個學生，使學生不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。只有師生之間互相尊重，學生的人格才能夠健全的發展。

二、把課堂還給學生，教師要注意自己的教學行為

1.師生平等的交往

傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的，造成了學生嚴重的逆反心理，甚至形成情感對立。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系。教師要轉變角色，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。可以說，創設平等、和諧的師生關系，是教學的關鍵。

2.注重學生的全面發展

傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程體系突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

3.適時給予表揚和鼓勵

不論學生回答得對與錯，都不要輕易打斷學生。要多鼓勵學生，不要吝嗇對學生的表揚。不要只表揚好的學生，成績差的學生更需要表揚和鼓勵。學生如果有錯誤的做法，也應該肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。

三、把課堂還給學生，培養自主學習的能力

新課程倡導自主、合作、探究學習，促進學生改變學習方式，讓學生主動地、富有個性地學習。因此，在課堂教學中，教師要改變自己的教學方式，按照學生學習規律進行教學，引導學生參與確定學習目標，制定學習進度，選擇學習策略，調控學習過程，反饋學習結果，促進自主發展；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性；要幫助學生制定適當的學習目標，找到達到目標的最佳途徑，引導學生改變學習方式。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主渠道。如何在課堂教學中突出學生的主體地位，體現學生主體參與意識和自主發展的教學目標，培育學生的實踐能力和創新精神，打好創新型人才成長的基礎，是當前教育界普遍關注的一個重要課題。

四、把課堂還給學生，搭建學生表現的舞臺

1.提供勇于嘗試的契機

自信對一個人的成功起著重要的作用。自信是建立在勇于嘗試的基礎之上的。所以在平時的學習與日常生活中，教師要時刻注意給學生提供勇于嘗試的表現機會。

給學生一個機會，給學生提供這樣一種勇于嘗試的可能。使學生能從容地對待失敗和他人的不認同，有了這種自信心的支持，學生能夠確立自己的目標并非常明確地向目標邁進，在學習上往往會取得更好的進步。

2.采取“教學角色轉換”的教學方法

隨著素質教育的不斷推進，教學中嘗試讓學生上臺“講課”，這不失為一種培養能力的好方法。因為這種課堂是以學生為主體,教師為主導,變教為誘,變學為思。不僅是誘思探究教學的思想,也是素質教育的基本要求。我時常鼓勵學生上臺講課,而自己認真聽課,然后視學生的教學情況自己補充或修正講解。這樣極大地調動了學生預習的積極性。新課讓學生先講,能夠激發他們強烈地求知欲望,喚起濃厚的學習興趣。變被動為主動,變督促為引導。學生為了“講”好課,深入鉆研教材,扎實預習,細心設計教學層次,躍躍欲試,滿腔熱情地渴求知識,養成了良好的預習習慣,形成了自主學習的好風氣。

3.讓學生參與課堂評價

學生間的相互評價可以建立一種伙伴激勵的機制。學生互評可以讓學生學會準確地與他人交流，如向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等等。可以促使學生主動地參與學習。積極發表自己的見解，是課堂學習中不可缺少的一部分。引導學生主動地參與課堂評價，能極大地調動學生學習的積極性，有效地促進學生自主學習，主動探索，大大提高課堂教學的效率，同時也能夠促進學生人格的健康發展，培養學生獨立自主的個性化品質。總之，用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導和實行的學習評價。

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”只有把學習發展的主動權還給學生，才能讓學生自主學習，享受童年的歡樂，健康地成長。

（責任編輯 劉新蕊）