思想品德養(yǎng)成案例試析

曹愛琳

一、學生個案

齊小魚，女，13歲。

二、主要問題及行為表現(xiàn)

越學越偏科。初一年級女生齊小魚語文成績特別棒，讀小學時常有一些小文章在報紙上發(fā)表。進入初中以后，作文常被老師作為范文在班上朗讀，同學們都稱她為“小作家”，小魚非常高興。半學年下來，幾乎與作文一樣“聞名”的是她的數(shù)學成績，一直在全年級倒數(shù)幾位，數(shù)學差也連累了其它和數(shù)學有關的科目。每次考試成績下來，她的語文成績幾乎是全年級最高分，可是理科成績都很差，總成績就落到了后面，這令她十分傷心。更為嚴重的問題是，齊小魚一提上學，只想上語文，想到理科甚至想要“逃跑”。

三、問題的成因分析

造成學生偏科的原因是多方面的，比如學生進入青春期的心理特點、閱讀的書籍、生活環(huán)境、影視作品等，都可能影響學生對某學科的偏愛或者厭倦。齊小魚的問題就是出現(xiàn)了嚴重的“偏科”現(xiàn)象。學生的學習形成偏科主要有以下原因：

1.對學科的好惡不同。興趣濃厚的學科，學生就會勤奮努力地學習，成績自然就高；相反，對某門學科沒有興趣，不主動回答問題，遇到難題不愿深入思考，缺乏質疑的勇氣等，這些不良習慣是學生學習的大敵。習慣的形成是一個長期的過程，一般也與學習興趣相關。興趣不高的學科或者總是學不好的學科，學生對之就越是恐懼和排斥，成績也就越來越下降，其主動性、積極性也會大打折扣。

2.教師的影響。如果某一學科的教師對待學生態(tài)度過于粗暴、簡單，學生就會對老師心生反感，進而將這種情緒遷移到該老師所教的學科上，厭惡該門學科而不愿學習。 齊小魚就屬于這樣的情況。據(jù)我了解，她小學的數(shù)學老師曾經(jīng)當著全班同學狠狠地批評過她，這件事給她幼小的心靈造成了很大、很深的創(chuàng)傷。

3.錯誤觀念的影響。有的學生由于受一些錯誤觀念的影響，比如到高中就會分文理科而忽視某些學科。

4.學生的智力差異。上世紀八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出了多元智能理論。他認為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。雖說人的智能可以不斷開發(fā)、發(fā)展，但是智能的品質是在兒童早期就設定了，甚至有些智能是先天的。我有個朋友，孩子從小很懂事也很勤奮，但學習成績很差，朋友花了很大功夫給孩子補課，成效并不明顯。這個孩子很有音樂天賦，朋友就給孩子買鋼琴、找老師輔導聲樂，這個孩子在高二時就以出色的成績被中央音樂學院錄取了。這說明，不同的人有不同的優(yōu)勢，充分發(fā)揮優(yōu)勢才能讓學生各盡所能，得到良好的發(fā)展。

四、轉化教育策略和實施過程

1.分析這種問題出現(xiàn)的原因。經(jīng)過我和小魚聊天得知，她小學的時候數(shù)學成績一般，有幾次大考由于緊張導致成績不理想，老師又比較嚴格，加重了這種不良情緒，漸漸地對數(shù)學失去興趣。

2.讓小魚體驗成就感。許多學生對某門學科怕學、厭學是由于遭受了學習上失敗的原因。老師、父母應該和孩子—起分析，把該門學科的學習目標從易到難進行分解，一旦孩子達到制訂的學習目標，學習有了進步，家長就要及時給予鼓勵、表揚，這樣孩子對學好“薄弱學科”的信心就會隨之增強。

3.幫助學生做好積極的心理準備。老師在日常教學中可以用積極的語言暗示學生，幫助學生形成積極的心理準備，這對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效果十分有效。

4.協(xié)助學生改變與任課老師的關系。恰巧我愛人是齊小魚的數(shù)學教師，而我在念書的時候文理就偏科，所以齊小魚覺得我特別能理解她，有什么話都愿意和我說。我借助這個突破口，多讓她向數(shù)學老師請教，熟悉了之后她也敢自己去向數(shù)學老師問問題和質疑了，在課堂上的表現(xiàn)也比以前積極了，雖然基礎的確不好，但這是個好的開始。

5.引導學生全面發(fā)展。在不妨礙學生整體學習的基礎上，學生對某一學科有所偏愛是可以允許的。中小學階段屬于基礎教育階段，是為學生日后成才打下堅實基礎的階段。各年級開設的各門學科都是為了學生的全面發(fā)展、經(jīng)過科學論證和實踐檢驗而設立的。偏廢任何一門課程，猶如修建高樓大廈時地基缺了幾樣關鍵的東西，其后果是很嚴重的。要讓學生認識到，要學好數(shù)理化，沒有堅實的語文功底是不行的，沒有結實的身體是不行的，沒有藝術細胞和豐富的想象力是不行的。各學科之間是相互聯(lián)系、相互滲透的。

五、收效

說到收效，也許在成績上不是很明顯，但是在增強自信心方面，我想有很大幫助。齊小魚愿意接觸以前抵觸的學科甚至愿意和教這個學科的老師交流，是很大的進步。這印證了一句話：“老師是學生心里的一盞明燈。”老師不僅僅是在向學生傳遞知識，更是一位指路人。也許學生的光明大道就在前方，身為老師就要幫助學生大膽走向屬于自己的成功之路。

六、個案總結

在對齊小魚的個案跟蹤中，我受到了一定的啟示。學生是天真爛漫的，只要我們耐心細心地去引導他們，一份耕耘一定會帶來一份收獲。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激烈討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習積極性高了，教學效果自然就好了。對于這個敏感而缺乏自信的學生，我會繼續(xù)關注，直到她能得到全面發(fā)展。

（責任編輯 史玉英）