如何培養學生獨立學習的能力

李振云

數學課堂教學中如何改變教學方法,如何讓學生掌握方法會學、好學并具備獨立學習的能力，是目前數學教學工作中迫在眉睫的大事。筆者根據多年的課堂教學實踐，談一談如何改變教學方法，讓學生學會獨立自主學習。

一、合理預設前置性作業

我有計劃、有目的、有梯度地預設前置性作業。課前引導學生做好前置性作業，為學習新課做好準備，課堂上要讓學生養成主動匯報的習慣，說出自己的想法，在匯報中學生各抒己見，交流質疑，課堂成為學生知識能力的展示舞臺。教師應培養學生獨立學習的習慣及積極幫助他人的意識，這要求教師在備課時要有一定梯度，做到因材施教，因人而異。教師還要多用一些鼓勵性的語言啟發學生，激發他們踴躍發言的積極性，讓學生隨時把自己最好的一面展示出來，樹立學習的自信心。讓大多數同學在自己的前置性作業上自我匯報，教師逐一指正，做好評價，這樣做到了面向全體，讓學生高漲的學習情緒始終如一。我嘗試讓學生找好學習小組，互助學習。雖然學生都能把自己的學習情況及時匯報出來，解決了數學課堂的重難點問題，但新的問題是有的同學匯報情況不能及時地檢查反饋。針對這一實際問題，我采取了“小組互助學習法”，把班級中的優等生和學困生結合到一起，這樣前者大多數比較有耐心，學習上也有方法，學困生的困難又比較多，需要他們不厭其煩地講解幫助，這樣能夠起到事半功倍的效果。

二、充分調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有把學生的學習興趣充分調動起來，才能使學生真正愿意獨立自主學習。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我在教學中經常創設一些有趣的生活情境，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學問題，把生活的實際問題和數學知識緊密聯系起來，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題的幫助,了解到生活中處處有數學知識，喚起學生對數學學習的求知欲望，使學生對學習產生濃厚的興趣。只有當學生對學習產生興趣時,才能使他們愿意學習，把學習當作一種樂趣、一種挑戰。學生在快樂中學習，才會在學習中有所收獲。

三、改進課堂教學方法

培養學生獨立自主學習能力必須在平時的課堂教學中改進教學方法和指導方法。杜郎口教學形式中的預習環節在我的課堂上廣泛實施以后，我感覺學生在教師的指導下變得會有目標地學習了，學習效率提高了。如我在教授《平行四邊形的面積》時，我讓學生利用前置性作業復習長方形的面積和正方形面積的計算公式，并完成第80頁表格數一數，填一填，剪一剪，拼一拼，讓學生自己推導出平行四邊形的面積。這樣使學生明確了課前預習的目標，并能認真預習。在講課時,我發現學生能自主探究了，因為他們有了課前預習的基礎，使這節課學起來很輕松，重難點也很容易突破。可見,課前預習是十分可行而且必要的。在課堂教學中,教師要注意創設生動、活潑、有趣的課堂環境，通過自己或學生間的合理設疑，讓學生產生強烈的獨立自主學習的欲望。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習方法，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為獨立學習的主人。

四、對學生進行學法指導

教師“后教”,就是教師根據學生“先學”中所獲得的知識、想法和不足之處等信息，有目的地對學生進行指導。通過指導使學生獲取更準確的知識，獲得更規范、更科學的學習方法，使學生的知識體系和經驗得到充實和拓展。在課堂中，教師應該面向全體學生。學生乘興趣之舟駛向知識之海時，會遇到激流險礁，這時教師要發揮引導者的作用，給予學生適當的引導，讓學生在學習中有的放矢。教師要一步步引導學生，重視學生的思維過程，培養學生的獨立思維能力。教師不能僅僅看中學生對知識的掌握情況和教學的效果，應重視學生學習的過程。正像葉圣陶所說的“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”。教師在任何時候都不要照本宣科，簡單地傳授知識，而是要使學生在學習中自己發現知識、學習知識，形成獨立的思維方式，提高主動學習能力。學生學會自己解決學習中的困難時，往往最直接的辦法就是求教老師和家長，這樣的學生往往離開家長和老師，學習成績就急劇下降，屬于永遠也不會自己學習的人。針對這樣的學生我采取了以下的辦法：積極和家長溝通，把培養學生獨立學習能力的好處交代給家長，或者召開一些以獨立學習為主題的家長會，專門強調家庭教育在培養孩子獨立學習中的重要性，使家長從思想上重新認識和重視自己孩子獨立學習能力的培養。教師要及時鼓勵那些能夠獨立完成學習的學生，不惜自己鼓勵性的語言，找準時機，表揚他，鼓勵他，讓學生嘗到獨立學習的甜頭，養成終身受益的好習慣。

在課堂教學中，教師要不斷進行教學反思。每位教師平時應深入了解教材,走進課堂,讓我們的學生真正理解數學、走進數學,讓我們的學生有興趣學、愿意學,并且能獨立自主地進行嘗試學習,使學生成為一個具有獨立見解、會學習的人。讓學生學會獨立自主學習，才能使課堂教學煥發生命的活力，實現教書育人的最終目標。

（責任編輯 史玉英）