淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

郭麗敏

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，給學(xué)生的印象往往是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)符號(hào)以及抽象的概念公式等。與其它學(xué)科比較，它的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)效果很大程度取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極、活躍的心理因素，尤其對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)作用。新課標(biāo)明確提出：“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣比單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更重要,知識(shí)的欠缺可以彌補(bǔ),而興趣卻可以影響終生。那么,我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、重視新課引入

導(dǎo)入新課的方法，要根據(jù)教材的內(nèi)容決定，如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，一般宜用計(jì)算導(dǎo)入。而“比較復(fù)雜的應(yīng)用題”可以通過(guò)與簡(jiǎn)單應(yīng)用題比較，然后以舊引新導(dǎo)入，教學(xué)幾何形體知識(shí)時(shí)，經(jīng)常采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。“商中間有零的除法”采用問(wèn)題置疑式，教學(xué)起始教材干脆來(lái)個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既省時(shí)又省事，也能吸引學(xué)生。不管采用哪種方法目的都是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)部矛盾，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和指出問(wèn)題，最終使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。

二、采取啟發(fā)數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

采用啟發(fā)式數(shù)學(xué)，必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握好問(wèn)題的難度，問(wèn)題過(guò)易過(guò)難都會(huì)使學(xué)生感到乏味，繼而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)問(wèn)時(shí)一定要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)和智力水平，此外，要掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，并用教師的情緒去感染學(xué)生，如親切的教態(tài)、鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)等，都能為學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的情境。從教學(xué)中看到，只有讓學(xué)生經(jīng)常處于發(fā)現(xiàn)矛盾、產(chǎn)生疑問(wèn)這樣的心理狀態(tài)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們強(qiáng)烈的求知欲。教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出的要求可以適當(dāng)?shù)母咭恍y度也應(yīng)大一些；而對(duì)中下水平的學(xué)生則要降低要求，讓他們回答較容易回答的問(wèn)題，做較簡(jiǎn)單的算題，使他們得到成功的體驗(yàn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣可以使各個(gè)層次的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視作業(yè)批改，隨時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)

學(xué)生天性愛(ài)表?yè)P(yáng)，幾句贊美的話會(huì)形成一種無(wú)形的力量。在教學(xué)過(guò)程中，我善于給學(xué)生以鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)不忘給學(xué)生以信任的目光和期待進(jìn)步的眼神，這樣能激發(fā)受教育者無(wú)窮的成功意念和力量。平時(shí)，每次作業(yè)完畢，我總要在每本作業(yè)本上批上鼓勵(lì)語(yǔ)。對(duì)待優(yōu)生，我用“優(yōu)”“好”等字眼；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生用“大有進(jìn)步”等；對(duì)學(xué)困生則用“努力！”“加油！”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。作業(yè)本中每次盡量用不同的語(yǔ)句，給學(xué)生一種新鮮感，這樣做使學(xué)生把作業(yè)化為一種需要，使學(xué)生感到作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)。

四、融洽的師生關(guān)系很重要

教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系很重要。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，是符號(hào)數(shù)字推理與運(yùn)算的結(jié)合，要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)達(dá)到變“要我學(xué)”為“我愛(ài)學(xué)”的樂(lè)學(xué)境界。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，平時(shí)教師應(yīng)注意一言一行都關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，不要走進(jìn)教室扳著臉孔，而是把“微笑”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師不是來(lái)訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識(shí)來(lái)的。在教學(xué)中教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以談話的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生多說(shuō)、多動(dòng)手。教師可設(shè)計(jì)有不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，讓每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到疑難問(wèn)題時(shí)教師要為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問(wèn)題。對(duì)待學(xué)困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導(dǎo)。這些做法增進(jìn)了我和學(xué)生間的感情，融洽了師生關(guān)系，我的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生們興趣盎然。

五、開(kāi)展適宜的游戲競(jìng)賽活動(dòng)

教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際可適當(dāng)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)火車(chē)、接力賽、奪紅旗、摘紅花和搶答比賽等。接力賽是把準(zhǔn)備好的倆組練習(xí)題寫(xiě)在黑板上，由組織好的兩組學(xué)生依次在黑板上做，其他學(xué)生又當(dāng)裁判又是啦啦隊(duì)，看哪個(gè)隊(duì)做得又快又正確。最后大家向優(yōu)勝者祝賀，使人人參與活動(dòng)，不僅參賽者情緒高昂，靈活計(jì)算，未參賽者也積極開(kāi)動(dòng)腦筋，準(zhǔn)備判題。教學(xué)于游戲，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，強(qiáng)化了記憶，收到了較好的效果。

以上做法可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的精神負(fù)擔(dān)，又能消除他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的心理，使學(xué)生能腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 史玉英）