城市規劃原理課程教學創新模式研究

車曉翠, 趙 玲, 張春燕

(1. 吉林農業大學 資源與環境學院, 長春 130118; 2. 吉林農業大學 經濟管理學院, 長春 130118)

城市規劃原理課程教學創新模式研究

車曉翠1, 趙 玲2, 張春燕1

(1. 吉林農業大學 資源與環境學院, 長春 130118; 2. 吉林農業大學 經濟管理學院, 長春 130118)

探索科學合理的教學模式,完善《城市規劃原理》課程教學體系及改進教學過程,是實現本課程良好教學效果的必然選擇。從教學的角度出發,基于吉林農業大學的辦學定位和專業培養目標,以城鄉規劃管理專業《城市規劃原理》課程建設現狀及課程體系設置為基礎,探索符合農業院校特征的本課程學生學習和認知規律的教學途徑, 在理論教學體系重構、實踐教學體系優化和教學方法與手段創新等方面進行了有益探索。通過構建體現學校特色的課程教學體系、設計合理的教學內容,促進實驗課程、課外實踐、野外教學實習三者的有機結合,采用先進教學方法與手段等方式推進課程建設,為提升課程教學質量提供參考依據。

城市規劃原理; 教學創新; 模式構建

0 引 言

《城市規劃原理》是資源環境與城鄉規劃管理專業(現更名為人文地理與城鄉規劃,以下簡稱城鄉規劃)的專業主干課程,教學內容涉及較廣、理論性較強,內容較為抽象。同時,本課程對后續的諸如城市詳細規劃、市政工程規劃、村鎮規劃等課程的教學,進一步促進學生掌握城鄉規劃的基本理論、基本知識和基本技能等起著承上啟下的重要作用。鑒于此,采取什么樣的教學模式,從而提高本課程教育教學效果就成為國內諸多高校教育工作者研究的重點內容。鄧云葉等針對《城市規劃原理》課程的特點,從教學體系、教學方法與教學手段、教學評價等3個方面進行了探討[1];王洪海等就如何培養學習興趣,參加社會實踐,以及創造互動教學、個性化教學等方面提出了建議與意見[2];袁青等從樹立先進教學理念、正確分析授課對象、重視創設教學情境、加強教師對學生學習的引導等方面進行了探討[3];張亞麗等針對非城市規劃專業學生《城市規劃原理》的現狀和問題,對案例教學方法的應用價值進行了探討,并分析了案例挑選的要求和實施步驟[4];洪亙偉立足于中國高等教育、城市規劃學科發展要求,對實踐教學結構、內容及手段進行優化研究,介紹了板塊式實踐教學體系,并提出了模擬式教學等多種實踐教學手段[5];何東進等在分析當前城鄉規劃專業主要辦學模式的基礎上,剖析了農林院校城鄉規劃專業在其發展過程中存在的問題,進而從專業交流平臺、課程體系改革、實踐教學環節、師資隊伍建設、教師評估體系等5個方面探討了該專業人才培養模式的改革與創新[6];鄒家紅等提出城鄉規劃專業課程體系構建與優化應以教育改革、地理科學發展和社會經濟發展為依據,在明確專業定位、加強基礎課以及拓展選修課教育的基礎上來優化課程體系以及進行相應的課程設置[7];鄧琳等從師資結構創新、教材編寫創新、教學方法創新、教學體系創新等角度提出了建設城鄉規劃專業的途徑[8]?？梢?國內高校教育工作者對《城市規劃原理》課程的教學體系設計與教學方法等進行了積極的探索,為進一步研究農業院校城鄉規劃專業如何開展城市規劃原理教學工作提供了方法借鑒。

城鄉規劃管理專業是吉林農業大學一個年輕的專業,辦學不足十年,尚未形成完善的人才培養模式,城市規劃原理課程設定尚存在一些不足。近年來,吉林農業大學的辦學定位為“高水平研究型大學”,相應地,《城市規劃原理》課程人才培養目標也逐步向具有“良好科學素養與發展潛力”的創新人才的方向調整。因此,有必要對傳統的教學內容、方法與手段進行分析、研究和改進,基于學科發展現狀及學校定位,探索符合農業院校學科特點、人才培養要求的教學體系模式、措施與方法,從而完善《城市規劃原理》課程教學體系及改進教學過程。

1 理論教學體系重構

1.1構建體現學校特色的課程教學體系

吉林農業大學是吉林省唯一一所以農業為特色的綜合性高等院校,結合學校的農林特色,依托本學院農業資源與環境優勢專業,課程體系中融合了園藝、農學等學校特色專業中的相關內容?？紤]到人才培養方案的課程體系的承接性和連貫性,增加學生對專業及本課程的學習熱情,在課程體系上,學習本課程之前,安排學生學習土壤學、國土資源與評價、地質地貌學等有關農林規劃的相關課程,在本課程之后,專業課程體系還將讓學生繼續學習生態環境規劃、村鎮規劃等課程。

本課程理論課程體系由城市與城市化概述—城市規劃概述—城市規劃環境與條件分析—城市發展戰略—城市總體布局等幾大模塊構成。在具體課程設計過程中,教師可以將農業區劃與區域發展規劃有機結合,如在“城市化”的定義講解中,不僅簡單地將其定義為農業人口向非農業人口轉化的過程,而是結合地域景觀特征解釋為城市化還包括城市地域景觀由城市向農村地域逐步推進的過程,從而讓學生從感觀上理解城市化這個重要的概念。

1.2設計科學合理的教學內容

吉林農業大學城鄉規劃專業使用的教材是中國建筑工業出版社的《城市規劃原理》第4版,教材內容信息量大且知識面廣[9],而理論課程僅為48學時,如何在有限的學時讓學生掌握重點知識成為授課教師思考的問題。教師有必要以專業培養目標及已有的專業知識背景為導向,重新構建教材的知識體系,確定合理的教學內容和教學重點。

在實際操作過程中,第1篇的“城市與城市規劃”作為學科的基礎理論的支撐予以重點介紹,其中城市與城市化概念、城市化發展階段與類型、近現代城市規劃學科發展,如空想社會主義、田園城市理論、衛星城市理論等重點講解,并結合實際介紹長春市城市發展的過程及動力、中國城市規劃發展等內容。第2篇結合已有的經濟地理學知識背景,從要素條件分析角度重點介紹城市規劃的影響要素,詳細講解區域環境、經濟、社會、歷史與文化等條件的分析方法,并結合長春市作為案例分析。第3篇著重介紹城市規劃的類型,從時間層面和空間層面重點講解各種規劃所屬的規劃層次,結合專業知識體系,重點介紹城市總體規劃,講授城市發展戰略制定,城市性質及城市規模確定方法及要點,城市總體布局方案的制定等,并結合長春市城市總體規劃作為案例分析。第4篇城市專項規劃考慮到后續課程有市政工程設施規劃故省略,第5篇對城市開發規劃和城市規劃管理進行了簡單介紹(見表1)。

表1 城市規劃原理課程教學內容與教材的比較

2 實踐教學體系優化

《城市規劃原理》課程是一門應用性極強的課程,要求與實習或社會實踐相結合以獲得最佳效果。目前,農業院校城市規劃原理課程對實踐教學尚顯重視不足,僅僅是作為一門必修課來完成,未能建立起一套全面、系統的實踐教學體系,實踐內容也未能體現農業院校的特點。為適應創新型人才培養的要求,吉林農業大學城市規劃原理在借鑒國內有關實踐教學體系建設的先進經驗的基礎上,結合教學實際情況及學校特點,著重進行實踐教學體系的改革和完善。將實踐教學設計為實驗課程、課外實踐、野外教學實習3個系列,設立形式多樣的實踐教學環節,充分利用學院的獨立實驗室、城市規劃模型實驗室等教學設施,加強實踐教學體系優化與完善,從而實現學生基礎知識掌握扎實、綜合素質顯著提升、創新能力不斷增強的實踐教學培養目標(見表2)。

表2 城市規劃原理課程實踐教學體系構成

2.1實驗課程

獨立城市規劃實驗室及模型實驗室等實踐教學設施,為城市規劃原理課程實踐教學提供了強有力的支持。依托于資源與環境學院的城市規劃實驗室,根據教學大綱所規定的實驗內容,將實驗課程劃分為基礎性實驗和綜合性實驗兩大部分。其中,基礎性實驗主要是對城市規劃的原理性問題如CAD的應用、圖形處理等。綜合性實驗主要是對城市總體規劃的設計,包括區位分析、城市用地評價與定級及城市總體布局方案制定等。

2.2課外實踐

課外實踐是實驗教學和野外教學實習的有效補充。主要的作法是教師針對于學生對某些問題的獨有興趣,通過自由組合的方式,建立專題研究小組,同時給學生提供必要的研究素材,并要求學生定期將研究成果以報告或PPT的形式呈交,促進學生與學生、學生與老師之間的交流。教師在理論教學和實驗教學過程中也可以將自己相關科研活動介紹給學生,供學生實踐。

2.3野外教學實習

野外教學實習是實踐教學體系的重中之重。主要分為2個部分,一部分是由指導教師聯系當地規劃院進行參觀,了解當地最新的規劃成果,并請當地規劃專家做專題講座,拓寬學生的知識視野。另一部分是在大學四年級綜合實習期間,根據吉林農業大學城鄉規劃專業的辦學條件,利用兩周的時間參觀學習吉林省及周邊地區城市建設情況,并在實際考察的基礎上,以專題小組的形式設計城市總體規劃方案,撰寫規劃文本、說明書及繪制規劃圖。

3 教學方法與手段創新

根據課程教學要求,教學中采用多種方法、手段相結合的理論講解為主,同時配合實例評析、課堂討論、課外閱讀等多種教學方法教學手段,突出重點,分散難點。深入探究從教學方法與手段上啟發學生積極思維,培養學生提煉問題、分析問題、解決問題的能力。

3.1多媒體教學的有效利用

多媒體教學具有形象、生動地教學方式,圖文并茂、動靜結合的表現形式,在城市規劃原理課程得到廣泛應用,但同時由于其信息量大、速度快等特點,多媒體教學過程中存在重點難點容易遺忘,易造成學生聽課疲勞等問題,影響預期效果。因此,在教學過程中,采用傳統板書與多媒體相結合的方法,多媒體制作采用精簡文字與精美圖片相結合進行講解,同時,重點部分采用板書形式使得授課內容條理清晰,利于學生掌握重點知識。

另外,在授課過程中,根據課程內容組織學生觀看優秀城市建設案例的精彩短片,如長春市城市規劃展覽、廣州市概念規劃、沈陽都市區規劃、上海城市發展戰略、中國城市空間發展戰略等;并根據具體科研項目介紹一些相關規劃,做到理論聯系實際。

3.2多種授課方式靈活運用

在城市規劃原理課程授課過程中,采用講授為主,討論為輔的授課方式。在城市與城市化、城市規劃學科發展、城市規劃影響要素及城市總體規劃以講授為主,在城市用地評價、城市性質確定、城市總體方案制定在講授的基礎上,讓學生結合專業知識進行專題討論,提出優化方案的解決方法和措施,加深學生理論知識的掌握程度。

4 結 論

《城市規劃原理》課程教學要以“以學生為本”的教學理念,以提高學生實踐能力,培養學生創新能力為目標,從理論教學、實踐教學、教學措施與方法等方面逐步探索符合本校學科特點、人才培養要求的教學體系模式,從而完善《城市規劃原理》課程教學體系及改進教學過程。

[1]鄧云葉,童成豐,楊賢均. 《城市規劃原理》課程教學創新的實踐[J]. 安徽農業科學, 2009,37(35):17765-17766,17770.

[2]王洪海,王立君,王亞斌. 《城市規劃原理》課程改革的幾點建議[J]. 建筑教育, 2011(6):175-176.

[3]袁青,冷紅. 城市規劃原理類課程的教學方法研究[J].“高教強省”實踐-高教科研, 2008:439-440.

[4]張亞麗,曲良學,孟慶香,等. 案例分析法在《城市規劃原理》教學中的應用[J]. 安徽農學通報, 2009,15(1):171-172.

[5]洪亙偉.城市規劃專業實踐教學體系優化研究[J]. 高等建設教育, 2008,17(5):110-113.

[6]何東進,劉愛琴,吳承禎,等. 農林院校資源環境與城鄉規劃管理專業人才培養模式探討[J]. 福建農林大學學報: 哲學社會科學版, 2010,13(2):81-85.

[7]鄒家紅,袁開國,劉艷. 資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系構建與優化[J]. 湘潭師范學院學報:自然科學版, 2006,28(1):10-13.

[8]鄧琳,王純巖,喬雪. 資源環境與城鄉規劃管理專業人才培養模式創新的研究[J]. 佳木斯大學社會科學學報, 2010,28(3):132-133.

[9]吳志強,李德華. 城市規劃原理[M]. 4版. 北京:中國建筑工業出版社, 2010.

Teachinginnovativemodelofurbanplanningprinciplescourse

CHEXiaocui1,ZHAOLing2,ZHANGChunyan1

(1. College of Resource and Environment Science, Jilin Agricultural University, Changchun 130118, China; 2. College of Economic Management, Jilin Agricultural University, Changchun 130118, China)

This is an effectual way to improve the teaching quality of the urban planning principles course by exploring the scientific teaching model, perfecting the course teaching system, and improving the teaching process. In a teaching perspective, based on the sponsoring positioning and goal for major training, and the present situation of course construction of the Jilin University, the article explored the teaching approach for suiting to the character of the agriculture university, such as the reconstruction of the theoretical teaching system, optimization of the practice teaching system and the innovation of the teaching means. Accordingly, the findings of the research can be a very important reference and a method instruction for the teaching of the urban planning principles course.

urban planning principles; teaching innovative models; model construction

2014-08-25。

吉林省教育科學“十二五”規劃項目(GH13182); 吉林農業大學校級重點教改項目(2013xjzd014)。

車曉翠(1979-),女,內蒙古赤峰人,吉林農業大學講師,博士。

1673-5862(2014)04-0573-04

G642

: A

10.3969/ j.issn.1673-5862.2014.04.026