90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)探析

□文/劉晶晶

（德州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東·德州）

90后大學(xué)生作為中國(guó)高校的新生力量，已經(jīng)成為大學(xué)生中的主體，是社會(huì)培養(yǎng)的高級(jí)人才，他們的價(jià)值觀和人生觀正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，能否樹立牢固而強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不僅關(guān)系到個(gè)人理想信念的實(shí)現(xiàn)，更與國(guó)家繁榮和民族命運(yùn)息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，使其積極承擔(dān)自己的責(zé)任，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)責(zé)任感整體上是良好的，思想觀念也是積極健康向上的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感明顯缺失，他們沒有正確的人生目標(biāo)與追求，這與他們具有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)差，愛奢侈消費(fèi)，心態(tài)開放，心理脆弱，內(nèi)心空虛，信仰缺失，盲目自大，又易于接受新事物、渴望成功等鮮明的時(shí)代特征密切相關(guān)，正是由于受這種特點(diǎn)及多重因素的影響，部分90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失，處于令人擔(dān)憂的境地。

一、90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失原因分析

（一）自我意識(shí)強(qiáng)烈，價(jià)值取向存在偏差。90后大學(xué)生由于自身的“現(xiàn)代病”，如網(wǎng)癮、厭學(xué)、脆弱、暴力、物質(zhì)、冷漠等個(gè)性特點(diǎn)，做事以自我為中心，常常忽視他人，他們渴望尋求捷徑，又希望被別人理解，但他們更注重自我價(jià)值和自我意識(shí)。這本身反映了時(shí)代的特征，也符合社會(huì)的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)生活中，國(guó)家是一個(gè)大家庭，我們都是家庭的一員，如果每個(gè)人只考慮自己的利益，那么我們的國(guó)家就不會(huì)強(qiáng)大，更不會(huì)進(jìn)步，就會(huì)深深的陷入危機(jī)中，自身的利益也終將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）心理意志相對(duì)脆弱，難以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。90后大學(xué)生由于生活在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，一方面由于受家庭環(huán)境及種種便利的優(yōu)越條件影響，不斷滿足了他們的物質(zhì)需求；另一方面他們的精神世界卻極度空虛，內(nèi)心承受能力相對(duì)脆弱。他們成長(zhǎng)的道路很少遇到困難，即使遇到挫折，父母也會(huì)替他們消除成長(zhǎng)道路上的困難，有的會(huì)選擇上網(wǎng)聊天、打游戲等方式來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，他們很少與家人溝通內(nèi)心真實(shí)的感受。他們?cè)诳释晒Φ耐瑫r(shí)，缺少吃苦耐勞的精神和堅(jiān)持奮斗的勇氣，不愿承擔(dān)自己的責(zé)任。

（三）家庭環(huán)境的制約。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的富強(qiáng)，人們的生活條件已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的思想也在不斷的解放，90后大學(xué)生大多數(shù)是家庭中的獨(dú)生子女，物質(zhì)上的不斷滿足，有求必應(yīng)，使他們?cè)跐u漸被滿足的同時(shí)，學(xué)會(huì)了以自我為中心，不用努力也能得到自己想要的一切，覺得這一切都是理所當(dāng)然的。在這種環(huán)境下，這會(huì)使他們不懂得感恩，更不會(huì)用一顆感恩的心去關(guān)心父母，報(bào)答社會(huì)。

（四）教育機(jī)制本身的因素。一方面學(xué)生為了考上大學(xué)畢業(yè)后能夠找到一份好的工作，但考上后，沒人告訴他們，上大學(xué)的真正目的是什么？他們應(yīng)該怎樣面對(duì)以后的社會(huì)。于是大學(xué)校園里男女成對(duì)的談戀愛，三五成群的玩網(wǎng)絡(luò)游戲，一大群人圍在一起打牌早已司空見慣；另一方面大學(xué)生在進(jìn)校園的那一刻起，就沒有接受到正確的教育，學(xué)校的教育重點(diǎn)都放在了如何提高學(xué)生的成績(jī)上面，而忽略了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，老師做的也僅是“授業(yè)”罷了。學(xué)校對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，最終他們都是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任。這是學(xué)校社會(huì)責(zé)任感和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的雙重缺失。如此以往，惡性循環(huán)，無(wú)論對(duì)學(xué)生自身還是社會(huì)發(fā)展都有著嚴(yán)重的影響。

通過(guò)以上原因分析，可以看出加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。如何燃起大學(xué)生對(duì)家人、對(duì)生活和社會(huì)的熱情，特別是培養(yǎng)90后大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于構(gòu)建積極向上的大學(xué)氛圍，幫助他們克服不良的思想，為以后他們走出校園融入到社會(huì)，為社會(huì)盡自己的一份責(zé)任，有著深遠(yuǎn)的意義，而社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)離不開多方面的支持和努力。

二、培養(yǎng)90后大學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育引導(dǎo)，提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。高校作為大學(xué)生接受知識(shí)的重要基地和來(lái)源，老師作為大學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友，他們對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，高校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注90后大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的生活實(shí)際，制定出符合90后大學(xué)生特征的教育模式，改變以往單一的教育途徑和陳舊的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教育模式。

1、通過(guò)課堂教育，開設(shè)傳授具有社會(huì)責(zé)任感的理論知識(shí)，采用科學(xué)的、人性化的教育教學(xué)方法，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，幫助大學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)，正確引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向。

2、通過(guò)開展以社會(huì)責(zé)任感為主體的演講比賽、辯論賽等豐富多彩的校園活動(dòng)，將責(zé)任意識(shí)切實(shí)融入到大學(xué)生的心靈深處。

3、教育工作者要意識(shí)到大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)對(duì)學(xué)校的教育工作形成了重要的影響，要幫助學(xué)生改變以往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的陳舊觀念，積極塑造一種關(guān)心“國(guó)家大事”、關(guān)心“身邊小事”的校園文化氛圍，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓他們時(shí)刻感受到社會(huì)對(duì)自己的關(guān)心與影響。

（二）提高自身綜合素質(zhì)，不斷積累社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是否真正得到提高，關(guān)鍵還得靠大學(xué)生自身作用的發(fā)揮。

1、思想上。在日常的生活學(xué)習(xí)中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)使自己的思想、行為、情感逐漸地成熟起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)自己，敞開心扉真誠(chéng)地和家人、老師及同學(xué)交流，積極地改正自己的不良習(xí)慣，勇于面對(duì)遇到的困難和挫折。

2、行動(dòng)上。從自身做起，不管大事還是小事，都帶著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感去做。由于自身和外部環(huán)境的影響，90后大學(xué)生在不經(jīng)意間已被打上“負(fù)面”形象的標(biāo)簽，因此90后大學(xué)生更應(yīng)自強(qiáng)自立，奮發(fā)圖強(qiáng)，滿懷信心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神，迎難而上，負(fù)起肩頭的責(zé)任和重?fù)?dān)。為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，只有這樣，才能打造屬于自己的發(fā)展平臺(tái)。

（三）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任能力。在這個(gè)不斷進(jìn)步的時(shí)代，90后大學(xué)生更應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)中不斷注入新的思想，加深對(duì)知識(shí)的理解，多去嘗試接觸不同的新鮮人和事，豐富自己對(duì)事物的看法，將自己置身于社會(huì)中，而不是局限在一所大學(xué)里。

1、90后大學(xué)生應(yīng)積極地走出去，通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐漸完成從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，與社會(huì)接軌。勇于鍛煉自己的才干，經(jīng)得起社會(huì)的考驗(yàn)，不僅能夠提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，而且能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解。

2、高校更應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金、技術(shù)、場(chǎng)地等各種活動(dòng)支持，為大學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任能力創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人處事，如何與他人建立良好的人際關(guān)系，如何將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

新的時(shí)代，新的征程，為揚(yáng)帆啟程的新一代大學(xué)生提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)90后大學(xué)生高度而強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，讓他們帶著一種責(zé)任意識(shí)、一種負(fù)責(zé)精神、一種道德情感，對(duì)自己的國(guó)家、集體和他人擔(dān)當(dāng)起社會(huì)生活重任的能力，指引他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，相信90后大學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，在社會(huì)、學(xué)校、老師及多方面的理解和幫助下，一定會(huì)對(duì)生活滿懷希望和激情，用積極的人生態(tài)度面對(duì)未來(lái)的社會(huì)，為祖國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、家庭的幸福承擔(dān)起自己的責(zé)任。

［1］趙興奎，張大均等.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心發(fā)展特點(diǎn)研究［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.2.

［2］馬家安.多元文化背景下大學(xué)生人生價(jià)值取向調(diào)查與分析.高等農(nóng)業(yè)教育，2008.3.

［3］楊茹，胡建國(guó)等.“90”大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及培育機(jī)制.調(diào)查研究，2012.2.