地方高校應用型人才創新創業能力培養初探

□文/吳明菁

（武漢商學院 湖北·武漢）

一、地方高校開展創新創業教育的重要性

從古至今，家國的興衰大多取決于自身的創新力是否興盛。目前我國的產業框架發生著大范圍的變革，學校的發展與教育也應朝著科學創新這條道路上邁進。為此，高校開展創新創業教育既是建設創新型國家和人力資源強國的需要，也是全面提高人才培養質量的重要舉措。它對發揮學生創新創業的主動性、積極性、創造性，系統鍛煉大學生的動手能力、創新思維和創業能力，促進學生參與創新創業活動的興趣，構建科學合理的大學生創新創業訓練工作體系，培養大學生創新能力和創業精神，努力提升大學生的綜合素質具有重大戰略意義。

二、地方高校創新創業教育現狀

改革開放以來，地方高校的數量與規模不斷加大，教育的同質化特征也日益凸顯，這就迫切需要我們來重新思考當前應該走什么樣的高等教育道路，培養出怎樣的優秀人才，從而使院校自身、每一個畢業的學生在復雜多變的社會面前擁有強有力的競爭力。據報道，發達國家大學生創業的比例一般占畢業生總數的20%～30%，中國大學生創業的比例則不到畢業生總數的1%。由于起步晚，推進慢，在許多地方高校創新創業教育還沒有形成強大的聲勢和統一的行動，處在開展討論、少數試點的階段。目前主要表現為以下幾方面的問題：

（一）創新創業教育的認識存在誤區。這個誤區即社會普遍存在的功利性創新創業教育觀念。由于我國創新創業教育發展的成熟程度不高，在社會的一般認知中更傾向于對創新創業教育進行直接的商業價值評判。即使是在高校中，教育管理者也大都認為創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，很難真正理解其人才素質培養價值，因而不可能在教學層面實施創新創業教育，將創新創業教育納入學校的人才培養規劃；就創新創業教育的對象而言，功利性的價值判斷局限了許多大學生的視野，導致他們誤以為創新創業教育就是能立即帶來經濟效益的商業活動，而忽略了創新創業教育對人的綜合素質和能力的提升以及職業品格塑造的本質作用。以至于不少接受了創新創業教育的大學生根本沒有認真學習和思考，而是急功近利，盲目跟風，認識停留在一般商業活動層面，不能根據自身的特點進行綜合素質的訓練和提升。

（二）大學生自主創新能力的缺失。大學生自主創新能力的缺失是指大學生在學習期間和畢業后缺乏充分地依靠自我的力量從事創新性創業活動的能力和素質，這與傳統的教育理念有著極大的關系。在教育發展史上，面對面知識傳授教育發揮了積極的不可或缺的作用。然而，知識傳授教育所主張的教育目的的傳承性、教學方式的強制性和教學成果檢驗標準的唯一性，直接導致了受教育者陷入死讀書和讀死書的泥潭。知識傳授教育因忽視受教育者自主創新能力的培養，使教育與人類社會發展的需要脫節。這種情況在教育的各個階段都有所表現，高等教育同樣沒有擺脫知識傳授教育理念帶來的危害，并直接導致所培養人才自主創新能力素質的欠缺。

（三）缺乏創新創業教育的有效教學體系。許多地方高校目前都沒有將創新教育納入學校的學科建設規劃、人才培養目標、質量評價體系之中，再加上即使開設了創新創業課程也多是引進國外的教學體系，針對中國文化、學校特色進行系統研究和修訂得不夠，而且創新創業教育內容設置陳舊、使用方法單一，缺乏有效的教學體系支撐。對于地方高校來說，創新創業教育要形成有效的教學體系，其涉及面廣，實踐起來也非常復雜，同時簡單的增加很多創業方面的課程也是不現實的。從深層次的原因來講，創新創業教育也不是開設幾門課程就能解決的問題，而是要融入整個教學體系，要滲透到教學的各個環節。例如，許多高校在實踐教學上沒能提供一個良好的平臺，盡管也有創業大賽、模擬創業公司等項目，但與現實的創業往往有一定差距，多是“閉門造車”。所以，這就牽涉到教學體系保障和學校的整體教學改革的問題。

三、地方高校創新創業教育深化發展的思路

（一）營造良好的創新創業校園文化，形成濃厚的創新創業教育氛圍，從而使教育者與被教育者都有著一個科學的創新創業教育觀。良好的文化氛圍，可以激發學生參與創新創業的激情和動力，有助于提升大學生的創新創業能力，是創新創業建設成功的保證。營造創新創業的校園文化，可在以下幾方面著手：充分利用學校現有的校園廣播和網絡以及廣為流傳的報紙雜志，各種形式的講座，開設專欄大力宣傳國家和地方促進創新創業的政策和措施、學校在推動和促進大學生創新創業工作方面的新舉措、新成效，宣傳在創新創業方面成功的企業家和大學生，樹立典型。舉辦各種課外科技活動和創業教育活動、各類創新創業方面的講座和報告，邀請成功創業者介紹創業歷程，并搭建多種形式的交流平臺，鼓勵學生參與其中，擴大知識面、開闊視野，培養學生的創新創業意識，充分調動學生的積極性。不斷完善支持創新創業工作的各項規章制度。對創新創業實踐表現突出者，學校應給予一定的獎勵。對于熱衷創新創業的學生，實施彈性管理，允許在校學生到企業鍛煉學習等。

（二）強化實踐活動環節，培養大學生創新精神，提高其實戰能力。創新創業教育是理論與實踐的結合，而其實踐性特點更為突出。高校的創新創業教育教學過程應該以實踐活動為載體，將創新創業教育與實踐教學、實習見習、畢業設計以及多種形式的創業計劃大賽等第二課堂活動相結合。同時，要積極推進大學科技園和創業孵化基地建設，充分發揮科技園連接高校與社會的橋梁紐帶作用。大學科技園區的創業課程突出實例教學，大量成功與失敗案例成為教案，同時貫穿著謀略、技巧與方法，可以從操作層面為學生提供指導。大學科技園也可以在資金、場地、設備等硬件設施上提供創業扶持，并提供專業的創業資訊和創業服務，使創新創業教育真正落到實處。

（三）以教學為中心，構建多學科的創新創業教育課程體系。高校創新創業教育是一個以教學為中心的教育體系，創新創業教育課程體系是開展創新創業教育的基礎，因此要充分發揮課堂教學主渠道的作用。創新創業教育又是一個多學科交叉的綜合學科，需要跨學科的課程設計和設置。將創新創業教育融入人才培養就需要踏實推進高校創新創業教育課程體系建設，不僅要把創新、創業的理念融入教學之中，還應重視學科的互補性和教學的綜合性，注意把經濟學、教育學、管理學等學科的相關知識引入其中，形成內容豐富、涉及面廣、操作性強的創新創業教育課程體系。■