《與朱元思書》教學設計

孫丹

教學目標：

1.知識與技能：能借助注釋和工具書理解本文的基本內容，并掌握常用的文言詞匯；理解文章景物描寫的特點；體會作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

2.過程與方法：通過反復誦讀，體會文章的聲韻美、風景美和志趣美。

3.情感、態度與價值觀：欣賞富春江上雄奇秀麗的景色，領會作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

教學重點：

品味寫景佳詞妙句，把握課文的寫景方法。

教學難點：

理解作者所創設的意境，把握文章的主旨。

教學過程：

一、古詩導入，激發興趣

請同學們共同背誦古詩《山中雜詩》。這是誰的作品？（南朝梁文學家吳均）

吳均是寫山水的高手，今天我們要學習他的另一篇描寫富春江獨特風光的山水小品文——《與朱元思書》。

二、檢查預習，了解作者

簡介作者：（略）

三、朗讀課文，疏通文意

1.仿例讀

先請同學們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學們仿照示讀放聲自由朗讀。

2.美讀

本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧，要注意停頓，節奏要隨情隨景而易。（美讀時可配樂進行，讀后學生互評。）

生齊讀課題《與朱元思書》。教師提問：你從題目中了解了哪些信息？

“與……書”中“書”是“書信”的意思，朱元思是作者吳均的朋友，本文是吳均寫給朱元思的一封信。

3.自由讀文，概括課文內容

作者寫給朋友的信中到底講述了什么內容呢？下面請同學們自由朗讀課文，試用一句自己的話概括課文內容。

原來此信不同于一般的書信，沒有敘述日常事務，也沒有客套的問候語，寥寥百余字，向我們展示了富春江雄奇秀麗的“奇山異水”。

4.疏通文意

同學們的概括能力非常強。請全班同學對照注釋，借助工具書分小組合作討論疏通文意。每小組派代表匯報交流，教師進行補充。

課堂交流：你覺得哪些詞句的解釋比較重要？或者感覺太難，還沒有完全理解的？（質疑解答，教師點撥。）

四、研讀課文，體會意境

請同學們以朱元思的身份去說說自己從哪些語句中品味感悟到了什么。

師先示例：“風煙俱凈，天山共色”這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。

①風煙俱凈，天山共色：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。

②從流飄蕩，任意東西：寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態。

③奇山異水，天下獨絕：總領下文。

④水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙：水之色——縹碧；水之深——千丈；水之清——見底；水之物——魚石。（夸張）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。（比喻）水的急湍壯美。

⑥夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰：這里沒有鋪寫重巖疊嶂，卻突出了山的遮天蔽日、橫云割霧。“寒樹”因為沒有溫暖的陽光，因為山之高。“負、競、軒、邈、爭、指”寫出了樹之奇，顯示了山之奇。（視覺）

⑦泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕：泉聲、鳥鳴、蟬叫、猿啼，匯成一曲大自然的交響樂。（聽覺）

……

五、歸納主旨，品志趣美

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？僅僅是寫景嗎？那么，你從課文的哪些句子讀出了作者的思想感情呢？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”抒發了作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，含蓄地流露了愛慕美好大自然、鄙世退隱的高潔志趣。

六、誦讀全文，拓展延伸

其實，在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。（出示上聯）

七、課堂小結，布置作業

讀此文如讀一首好詩，因為它有著詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

我們學習古人的文章，接受其情感的熏陶是學習的一個目的，但學以致用也不可忽視，下面請同學們利用本節課中的部分寫作技巧，為富春江寫一段導游詞。

（責任編輯 馮 璐）